教學《古詩詞三首》有感
5課《古詩詞三首》中的三首詩比較淺顯易懂，但它卻給予人們無限的想象空間。在教學本課時，我沒有在詩句的翻譯上下更多的功夫。而是留出盡量多的時間讓學生們發(fā)揮想象。
如在教學《牧童》一詩時，我首先利用插圖讓學生觀察、想象之后，再用自己的語言表達出所看到、所想象的景象。在學生交流時，我再隨勢歸納出草地的寬闊，草生長的旺盛。并引導學生他們所描繪的詩人寫的是“草埔橫野六七里”。在教學第二行詩時，我抓住“弄”發(fā)揮學生的想象：晚風和笛聲是如何想逗弄的？在教學“不脫蓑衣臥月明”時，我讓學生想象描述：柔柔的月光之下，草地是怎樣一番景象？牧童連蓑衣也不脫躺在草地上他究竟在想什么？經(jīng)過這一系列的'引導，學生較輕松的把古詩改寫成了短文。
在教學《舟過安仁》時，我抓住插圖讓學生觀察途中的兩個兒童的外貌、神態(tài)、動作去想象、揣摩他們的語言。從而讓學生們?nèi)ジ惺軆和奶詺狻⑻煺�、可愛……這首詩的改寫也較成功。
通過這篇課文的教學，我深深地感受到在進行古詩詞教學時，要緊緊抓住詩詞中留出的空白區(qū)發(fā)揮學生的想象。這樣可以培養(yǎng)學生的想象能力、口頭語言表達能力、寫作能力……可謂一箭多雕。
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