實習教師講話稿：尊重學生的發(fā)言權(quán)

　　通過這兩個月的實習生活，我發(fā)現(xiàn)課堂上不能以老師為中心，還要尊重學生，尤其是學生的發(fā)言權(quán)。有這樣的一個案例：一個老師在課堂上提問時，有幾位同學高高舉起手來，老師隨口應了一句：“你們知道��？真不錯�！倍�后，老師并沒有給他們機會說，自己開始口若懸河講開了。此時，那幾位舉手的孩子臉色一沉，迅速放下舉著的手，聽課開始不專心了。在案例中老師漠視學生的發(fā)言權(quán)，直接導致了學生上課的積極性降低。作為一名老師，應該重視學生的主動權(quán)，尊重學生的發(fā)言權(quán)。

　　尊重學生的發(fā)言權(quán)，就要將學生的每一次發(fā)言都當做一次平等對話，我現(xiàn)在就是這樣的教學理念，尊重學生，現(xiàn)在的有些教師，一部分還存在著師道尊嚴的舊傳統(tǒng)落后心理，認為自己身為老師的尊嚴不可侵犯�！袄蠋熣f什么就是什么”“老師說是對的就是對的”“學生不能和老師頂嘴”等等，都是教師表現(xiàn)出不平等的思想。教育活動是雙向的，只有教師與學生相互尊重，教學才能順利進行。教師應該把自己融入到課堂教育的大家庭之中，融入到學生中去，創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛，平等的對待學生，將學生的每一次發(fā)言都當做是平等的交流，我要壓制學生的發(fā)言權(quán)，對于有爭議的問題，允許學生提出不同的看法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能加強師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系。從中我學到了很多很多，不止這些，還有一些注意的就是學生的課堂表現(xiàn)，一開始我對于這個很是頭疼，因為可能是我的課堂不夠吸引學生的注意力，后來我改變了講課方式，以學生發(fā)言為主，效果明顯好多了。

　　尊重學生的發(fā)言權(quán)，還請給學生一點發(fā)言的時間。雖然在教育改革的背景下，著重強調(diào)孩子的主動權(quán)，但是學生大多還是不敢主動發(fā)言，這也引起了我的反思，學生是課堂的主人，作為教學活動中的執(zhí)行者和領(lǐng)頭羊的教師，就應該尊重學生的主體地位，尊重學生的最基本的發(fā)言權(quán)。就是學生的發(fā)言不太精彩，或者根本不正確，也要給他們發(fā)言的機會，因為學生每一次的發(fā)言都說明他們在思考、在成長、在進步。

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