- 相關(guān)推薦
教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記，歡迎大家分享。
教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記 1
在這次讀書活動(dòng)中，我認(rèn)真的閱讀了《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條提議》感慨萬千，書中觀點(diǎn)新穎獨(dú)特而又率直誠懇，讓人覺得酣暢淋漓。那一串串錚錚然擲地有聲的思惟，如同縷縷春風(fēng)，吹進(jìn)我的靈魂最深處，長久地?fù)軇?dòng)我的心弦……“國運(yùn)興衰，系于教育”，“長遠(yuǎn)之計(jì)，教育為本”對(duì)我國的教育事業(yè)的未來發(fā)展提出了更高的要求，也對(duì)咱們廣大教師提出了更高的要求教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。廣大教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專心好學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)��；淡化名位利益、志存高遠(yuǎn)”，每個(gè)教師都要不斷地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練，提高自己的專業(yè)化程度。梁?jiǎn)⒊f：教育家日日做的，終身做的.不過兩件事，一是學(xué)，二是誨。 “學(xué)高為師、德高為范”必須做到“修師德、強(qiáng)師能”才能“鑄師魂”必須把“修師德”放在提高教師本質(zhì)的榜首。
只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)人民教師道德義務(wù)的樸拙信服和具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才會(huì)在教育實(shí)踐中固守人民教師的道德要求，自覺積極，更好地教書育人。一個(gè)好的老師身上披發(fā)著一股灼熱的人格正氣，讓每一位接觸過的學(xué)生于無形中獲得人格的滋養(yǎng)。人性的崇高的人格是一股最壯大的教育力量，一種最珍貴的教育寶藏。作為教師，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、果斷抱負(fù)信念，造就正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，只有立志自己做榜樣，熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)本質(zhì)強(qiáng)的教師最受社會(huì)、家長、學(xué)生歡迎。其次是“強(qiáng)師能”老師要努力成為一名藝術(shù)家。講授不僅是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，更是一門神奇的藝術(shù)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)讓人折服的藝術(shù)法定，本領(lǐng)超卓，能夠巧妙而準(zhǔn)確的撥動(dòng)每一位學(xué)生的心弦，從而地吹奏出師生講授相長的美妙樂章。
一是具有語言的藝術(shù)。以其廣博的學(xué)識(shí)與高遠(yuǎn)的站位，能夠洞穿教材，超越教材，可以把深?yuàn)W難懂的不懂的題目以一句深入淺出的言語，一語道破玄機(jī)，到達(dá)“一語解惑，一語豪情，一語啟智”的奇妙境界，老師的一句精辟話語，常使學(xué)生縈繞于心際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常 學(xué)生了解常識(shí)的著急而萱；一句中肯的批評(píng)常使學(xué)生幡然省悟，而慚愧不已。
二是老師應(yīng)具有幽默的藝術(shù)。老師用幽默的言語吸引學(xué)生使學(xué)生崇敬其師總之“強(qiáng)師能”是成為名師的關(guān)鍵“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”這三者之間不是孤立的，而是辨證同一的關(guān)系沒有高尚的師德，“強(qiáng)師能”就失去了內(nèi)涵動(dòng)力，成為無源之水，變?yōu)榭湛谔?hào)，更談不上“鑄師魂”；同樣沒有社會(huì)科學(xué)和專業(yè)常識(shí)做基礎(chǔ)，很難說能到達(dá)多高的境界咱們要堅(jiān)持“修師德、強(qiáng)師能”常抓不松懈，跟著量的積累，必須會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“鑄師魂”的目標(biāo)提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦研討、嚴(yán)密謹(jǐn)慎專心好學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)��；恬澹名位利益、志存高遠(yuǎn)”就是“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂”的具體體現(xiàn)。為人師表，貴在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)如何生成？師能如何提高？與生俱來不成能，開會(huì)講講也很難形成。離開學(xué)習(xí)談師德、講師能，那肯定是是無源之水，無本之木學(xué)習(xí)能讓人修身養(yǎng)性，言語樸拙，心態(tài)平和的學(xué)習(xí)能讓人少一絲浮躁、慌亂，多一份踏實(shí)、努力學(xué)習(xí)能讓人明事理，知進(jìn)退，能自控，少?zèng)_動(dòng)。
教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記 2
讀完《教師培養(yǎng)訓(xùn)練》，我深刻感受到這不僅是一本專業(yè)知識(shí)的匯編，更是一盞指引教師成長的明燈。書中從教育理念到教學(xué)實(shí)踐，從師生關(guān)系到自我提升，全方位為教師的發(fā)展提供了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，讓我對(duì)教師這份職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與思考。
書中強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為中心” 的教育理念，讓我深受觸動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的單向傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求。但《教師培養(yǎng)訓(xùn)練讀本》提出，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，尊重他們的想法與創(chuàng)造力。這讓我意識(shí)到，在課堂上，我們不能再 “一刀切” 地進(jìn)行教學(xué)，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。只有真正做到以學(xué)生為中心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在教育中收獲成長與自信。
在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，書中的內(nèi)容也為我打開了新的思路。它倡導(dǎo)多樣化的.教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)教師打破常規(guī)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。以往，我在教學(xué)中可能更依賴于講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍難免沉悶。而通過閱讀這本書，我認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在實(shí)踐與合作中學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效果。例如，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自主探究、解決問題，這樣不僅能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新思維。
此外，書中對(duì)教師自身素養(yǎng)的提升也給予了高度關(guān)注。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有高尚的師德、良好的溝通能力與持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)�！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，面對(duì)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與變革，教師更要保持學(xué)習(xí)的熱情，更新教育理念，掌握新的教學(xué)技術(shù)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
《教師培養(yǎng)訓(xùn)練》讓我明白，教師的成長是一個(gè)永無止境的過程。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以書中的理念為指引，不斷反思與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，努力成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的 “四有” 好老師，為學(xué)生的成長與教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記 3
合上《教師培養(yǎng)訓(xùn)練》，書中關(guān)于教育的深刻見解仍在腦海中回蕩。這本凝聚著教育智慧的著作，從理論到實(shí)踐，從宏觀理念到微觀策略，為教師的專業(yè)成長勾勒出清晰路徑，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)知與更堅(jiān)定的信念。
書中 “以生為本” 的教育理念如同一記重錘，敲響了我對(duì)傳統(tǒng)教育模式反思的警鐘。過往的教學(xué)中，我常不自覺地陷入 “滿堂灌” 的慣性，認(rèn)為將知識(shí)完整地輸送給學(xué)生就是完成教學(xué)任務(wù)。但讀本中指出，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏與思維方式。教師應(yīng)像園丁般，根據(jù)每株幼苗的特性給予適宜的養(yǎng)分。書中分享的 “分層教學(xué)” 案例令我印象深刻：教師根據(jù)學(xué)生的.知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中收獲成長。這讓我意識(shí)到，真正的教育不是批量生產(chǎn)，而是因材施教，是點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中求知的火焰。
在教學(xué)方法創(chuàng)新的篇章里，讀本為我打開了全新的視野。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)固然能高效傳遞知識(shí)，但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書中介紹的 “問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法” 極具啟發(fā)性：教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，拋出富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作解決。這讓我想起某次歷史課，我嘗試以 “如果你來策劃一場(chǎng)古代商貿(mào)活動(dòng)” 為問題，學(xué)生們從研究歷史資料到設(shè)計(jì)交易方案，全程熱情高漲。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，更鍛煉了批判性思維與解決問題的能力。正如讀本所言：“教學(xué)方法的革新，本質(zhì)上是為學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。”
教師的自我成長在書中被視為教育事業(yè)的基石。它不僅要求教師深耕專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)教育情懷與終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)�！敖逃庆`魂的喚醒”，這句話讓我重新審視教師職業(yè)的意義。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的困惑與叛逆時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，而要以同理心去理解，用耐心與智慧去引導(dǎo)。同時(shí)，在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師必須緊跟時(shí)代步伐。書中提到的 “混合式教學(xué)”“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用” 等前沿理念，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，才能在教育的浪潮中站穩(wěn)腳跟，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《教師培養(yǎng)訓(xùn)練》不僅是一本專業(yè)指南，更是一座燈塔，照亮了教育前行的道路。它讓我明白，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，教師既是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長路上的引路人。未來，我將以書中的智慧為帆，以實(shí)踐探索為槳，在教育的海洋中奮力前行，努力成為學(xué)生生命中的一束光，助力他們?cè)诔砷L的天空中展翅翱翔。
【教師培養(yǎng)訓(xùn)練的讀書筆記】相關(guān)文章：
教師的培養(yǎng)總結(jié)（經(jīng)典）08-10
教師培養(yǎng)總結(jié)05-29
教師的培養(yǎng)總結(jié)08-10
接受培養(yǎng)教師總結(jié)11-27