《小學數學教師》讀書筆記(15篇)
認真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編精心整理的《小學數學教師》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
《小學數學教師》讀書筆記1
讀了《守望課堂——小學數學教學隨筆》，感觸頗深。書中一直強調學生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應通過自己的教學活動向學生展現“活生生”的數學研究工作，而不是死的數學知識；教師應幫助學生真正理解有關的教學內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中不僅要使學生掌握具體的數學知識，而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法。
在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中，余老師巧妙地設計了“小陷阱”讓學生主動去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，學生完全沒有感覺自己在被灌注思想�；卮饐栴}的、沒回答問題的，都感到自己有一個“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題，就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數同學選擇沉默。有的時候，整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這副模樣，我開始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考，后來遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
在《三角形的認識》這個教學案例中，余老師抓住了怎樣畫一個三角形這個點，促進學生對“圍成”的理解，從而建構三角形的意義。正如書中所說：每一個概念的建立都不是無源之水，其生長點的準確與否，將直接影響學生對概念的理解和掌握。小學生學習數學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數學能力、數學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數學的”思考和解決問題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學反思中，我看到了一個數學老師應有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計教學重在觀念，觀念的形成需要人們親身的經歷。所以，統(tǒng)計學里，所有數據一個都不能少。少了數據收集，數據就失去了生命力，少了整理，數據就失去了沖擊力、減少了說服力，少了描述和分析，數據的價值就難以得到體現。在統(tǒng)計學教學中，千萬不能圖快、趕時間，我們應該一步一個腳印，讓學生也體會到“一個都不能少”的意義所在！
這幾年我都是帶六年級數學課程，除了每周一節(jié)的數學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力地堅持著……在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
《小學數學教師》讀書筆記2
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的，《小學數學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。 一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務…"而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。 如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了， 據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"…
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
《小學數學教師》讀書筆記3
最近讀《數學思維與小學數學》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學數學，異常是低年級數學教學的一個特殊之處：我們應以數學為素材，也即經過具體數學知識的教學幫忙學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫忙學生超越一般思維走向數學思維，也即初步的領悟到數學思維的特殊性，從而就能在“學會數學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。僅有經過深入的揭示隱藏在數學知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應經過自我的教學活動向學生展現“活生生的”數學研究工作，而不是死的數學知識；教師并應幫忙學生真正理解有關的教學資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數學知識，并且也應幫忙學生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師能夠精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
小學數學教師讀書筆記《數學思維與小學數學》
小學生學習數學，是在基本知識的掌握過程中，不斷構成數學本事、數學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數學的”思考和解決問題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。”學生學習數學是一種活動，一種經歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。所以，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生理解的學習方式，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生構成正確認識，并轉化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
平日的教學中，應對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手，多數同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的.心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事。
今年我?guī)哪昙墧祵W，除了每周一節(jié)的數學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生進取、主動的參與知識構成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代�！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著。在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應當關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。
《小學數學教師》讀書筆記4
喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我明白了閱讀對于孩子的重要，所以我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自我的視野。異常是開學初看了朱永新教授的《開啟歡樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有構成一個靜心讀書的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，此刻學校提倡教師和學生同讀，所以，我也利用起了這寶貴的讀書時間，和學生一齊走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自我專業(yè)的發(fā)展，提高自我的理論水平，有效地指導自我的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自我的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們異常強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。
我們讀書也能夠帶著必須的問題去讀。針對自我教學中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書更有針對性和目的性，收效也會更明顯。有時，我們讀多了，積累多了，在讀中感悟，在感悟中自我寫一寫學習體會，這樣的讀書結果會更夢想。
《小學數學教師》讀書筆記5
最近，一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，可是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思，并加以改善。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學生具體分析題里的數量關系，根據已知未知的不一樣確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改善的地方，進一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數學教師》連續(xù)幾年討論了數學教學要靈活的問題�？墒菓妙}教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法，就不能提高民族素質，培養(yǎng)出很多的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質，不僅僅是使學生具有必須的科學文化知識，還應使學生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應社會主義現代化要求，針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務，必須不斷改革教學方法，異常要加強本事的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質的工作。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應當多研究一些教學心得，把自我的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學方法。
《小學數學教師》讀書筆記6
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年我基本沒有怎么看書，也正應了另一句俗話：書到用時方恨少，事非經過不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學上沒有做出任何成績，有困惑卻不知如何解，有疑問卻不知如何答，教學對于我來說就如同閉門造車，到最后發(fā)現造出來的車千瘡百孔，教學水平原地踏步。
到了鎮(zhèn)小之后，我結識了《小學數學教師》。20xx年是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時，如同看到了一本武林秘籍，問了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經過認真研讀之后，對于數學教學，我有了更加深入地理解�！爸R就是力量”，她馬上給了我回報。20xx年一節(jié)校級教研課，我從《小學數學教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來說進步非常大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友，這三年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。 有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。 如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。 據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!
《小學數學教師》讀書筆記7
作為一名數學老師，一直想讀一本數學老師寫的教育隨筆。前段時間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對我們說：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書，真好！”
是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活，他讓我們在熟悉的課堂里領略到不一樣的風景。
聽！
“華老師，您誤導”。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會上，他的學生敢于這樣喊出來，敢這樣提出質疑，無形中已經折射出他和學生之間良好的師生關系。
看！
華老師在講課前總是會先擦黑板。
這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動既現顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。
想！
課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，華老師卻說要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師為什么會對曾經執(zhí)教《圓的認識》時，一個孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？
《我就是數學》既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教課的評價；既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課》；他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要舍得“浪費”時間》；他的《一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》，等等。正如《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫的：他極少專注與結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。
是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動，為他淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩。最后我想說，育人責任重，無鞭自奮蹄，讓我們?yōu)閿祵W而來。
《小學數學教師》讀書筆記8
在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。它風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……
做為一名小學數學教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自我的教學工作中。
“一分耕耘，一分收獲，”我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
《小學數學教師》讀書筆記9
《小學數學教師》這本書首先不只是一部講小學數學教育、教學的書，而更重要的是體現創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展。”它的小學數學的教學體現以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發(fā)展性的評價觀。經過“案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自我的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下頭我就結合自我的學習、實踐談幾點體會：
1、讓覺得數學真奇妙，熱愛數學。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。
2、讓學生成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。僅有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。所以在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；趣味的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”供給物質資料和推動力。
�。�3）采取靈活評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據不一樣的起點、不一樣的情景分類評價，這樣才能讓每一個孩子經過評價，看到自我的提高。教師的評價用語應當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習提高了，我寫道：“看到你的提高，我十分高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應當找一找原因，也能夠找一找教師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中經過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事�？傊�，讓學生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿歡樂。
“把數學教育的重心轉移到學生的發(fā)展上來”是《小學數學教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《小學數學教師》讀書筆記10
讀了《小學數學教師》這本書，體會到作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，同時我又能感受到作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生活學活用，學以致用。作為一名數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了�！缎W數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
數學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數學和枯燥聯(lián)系在一起。其實，數學也是一門藝術，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數學教學的全過程，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在教能被整除的數的特征時，向學生介紹說：能被2、5整除的數的特征只看數的個位，那能被3整除的數也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現，3的倍數的個位數各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的法寶，隨便哪位同學站起來說一個任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的數考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一法寶學生學習數學的興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，進一步提高數學教學質量。
《小學數學教師》讀書筆記11
從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。
關于張奠宙先生，第一次聽說是在20xx年7月，當時正在杭州參加培訓，殷現賓主編介紹了很多關于先生的資料。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經是20xx年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一齊閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲！
這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數學術語�？傊瑢W到了很多。
第一句話：我要向中國小學數學教師致敬，因為他們教出來的學生在國際上數學教育測試上取得了很好的成績。
第二句話：我們這本書《小學數學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠實踐、經驗、總結，和我們的理論相結合。
第三句話：我們要有大的夢想，建設中國自我的體系。
鞏子坤：小學不小，大道理也不大。
小學數學是教孩子學數學不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序。
大道理不大是指為了易于理解每個數學核心概念，我們設置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學設計，一篇講概念教學實踐。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。
而小學數學教師往往關注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數學課程標準對此做了規(guī)定；其次，是指所教數學資料實質，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現代數學理論的觀點，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中，體悟出數學的原創(chuàng)智慧。如此，才能教得自然，學得順暢。
讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質疑的態(tài)度。
閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。
《小學數學教師》讀書筆記12
喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。
對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
《小學數學教師》讀書筆記13
常�？吹礁骷壐黝惤逃龝螂s志中對優(yōu)秀教師的報道，我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學數學教師一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學數學教師。
優(yōu)秀的小學數學教師首先要有愛，愛是前提。愛學生，愛職業(yè)，愛生活，愛學習，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎，教師就可以真心的尊重學生，與學生真誠的交流，對學生的回答充滿期待，為學生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學設計與精彩的生成相映成趣;第三是通達，能做到通的教師會將學生教得更聰明，達到學生在數學學習中的深度發(fā)展。
我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學生的學習情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充滿教學藝術魅力的課堂，走進這樣的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。
從這本書中我知道了，真正了解學生，深入了解數學，是每位優(yōu)秀的小學數學教師都應做到的，是成為優(yōu)秀小學數學教師的基礎。營造良好的數學學習環(huán)境，將數學課教出數學味，優(yōu)化教學設計，以恰當的方式教數學，成功的開展數學實踐活動，都將有利于學生在數學上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學數學教師的必經之路。
正所謂“活到老，學到老”，我還年輕，我要學的東西還很多，我想成為一名優(yōu)秀的小學數學教師，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學數學教師而努力學習!
《小學數學教師》讀書筆記14
在南京師范大學出版社出版的《數學不僅僅是數數》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學標準，同時為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數學更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現。并且，數學的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數學，才更能夠有效運用到生活中，讓數學為生活服務，解決生活中的數學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現摘錄下來與大家一齊共同學習：
1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設計相應的活動。
2、那些善于反思、知識豐富的教師能把數學標準與豐富的、以游戲為基礎的活動很好地結合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數學概念。
3、我們的人物是理解這些數學標準，以便繼續(xù)設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。
4、教師與幼兒互動時使用的與數學相關的語言與幼兒在校期間數學學習水平的發(fā)展高度相關。有些教師能夠有意識地將數學語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數學活動中。
5、教師也能夠用引導性的提問激發(fā)幼兒的數學思維。當幼兒遇到一個數學問題的時候，教師能夠作為一個引導者幫忙幼兒。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。
6、當前對幼兒園教師的要求是把數學資料和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學資料的關注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。
7、教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒經過游戲解決真實的數學問題。
8、教師能夠把同一個數學概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數學問題。
9、在幼兒園，設計良好的數學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。
10、根據通用設計的原則，數學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數學學習中，并在藝術、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點，在我們的日常教學中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數學學習更加豐富、靈活與有效！
《小學數學教師》讀書筆記15
這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且讓我們感受到數學教學的樂趣。這本書生動藝術地體現了新課程的理念——讓學生學有價值的數學，學生活中的數學，遵循學生的思維發(fā)展途徑，為學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，充分發(fā)揮學生的自主學習的能力，讓學生主動探索感知，特別重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現出他對學生的人性的尊重、對數學教學的尊重。
華應龍老師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學的表現，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發(fā)言最有數學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想。”華老師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數學學習的榜樣。我看到這里，靈機一動，對呀，我們評價學生時能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學生有更明確的目標。以前，我評價學生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學請你認真聽講！”等等，現在，我在課堂上開始注意教學語言的準確到位、與教學內容的緊密貼合，如：“某某同學坐姿端正，專注地看著老師，最先進入學習狀態(tài)，所以，今天這節(jié)課由他喊起立！”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數學就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會不停地進步�！薄澳衬惩瑢W，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少�！段揖褪菙祵W》是華應龍老師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學思考和啟發(fā)。本書中既有華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。
華老師是善思的�！罢n前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導，對學生思維層次的開發(fā)，對探究體驗數學本質的發(fā)掘，對數學學習過程和方法的把握，以及在熟悉教學中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。
“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學方法，作為現代教育思想的開拓者和踐行者，華老師是這樣說的，也是這樣做的。只有這樣，我們才能真正站到學生那邊，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，不僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。
還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實是這樣，學生很多時候出錯，老師只是一味地責怪學生粗心，老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學生。華應龍告訴我們：在新課程、新課標下的數學課堂上，作為一名數學老師應該做到：
學生抄完數據和運算符號，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅可以大大提高學生計算的正確率，還可以讓學生積淀下嚴謹、負責的品質。
學生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規(guī)律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉，學生的觀察能力、概括能力以及發(fā)現問題的創(chuàng)新能力就能潛滋暗長。
一節(jié)課行將結束，提醒學生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學習過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。
華應龍說“千金難買回頭看”有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養(yǎng)成。其實，“千金難買回頭看”豈止是對學生有益，對教師、對每一個人何嘗不是如此？對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時，肯定會“回眸一笑百媚生”。
《我就是數學》是一本好書，他給我的啟發(fā)是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。
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