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讀《子彈在飛》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《子彈在飛》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《子彈在飛》有感 1
“快跑，有殺手，子彈在飛”，小豬憨憨被一�！白訌棥眹樀眠吪苓吅�，以為植物園里有“殺手”，它的伙伴們也紛紛跟著跑跟著喊，都以為有“殺手”。后來(lái)，在貓老師的帶領(lǐng)下，它們終于找到了真正的“兇手”，原來(lái)：“兇手”就是噴瓜，而“子彈”呢，就是噴瓜的種子。
讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得故事里的小豬憨憨和《咕咚來(lái)了》里的小兔子是一樣的，遇到事情自己不多觀察、不多思考，就作出了不對(duì)的判斷，這樣是不對(duì)的。
其實(shí)，在這之前，我也遇到了“子彈在飛”、“咕咚來(lái)了”的經(jīng)歷……
那次，我在做作業(yè)的時(shí)候，無(wú)意中看到桌子底下的小方臺(tái)旁露出了一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的“觸角”，以為“觸角”后面是一條可怕的`蟲(chóng)，平時(shí)就膽小的我就更加害怕了，就連手里的鉛筆都拿不穩(wěn)了。剛好，媽媽要進(jìn)來(lái)掃地，我告訴了媽媽桌子底下有蟲(chóng)子，可媽媽不相信，于是，她挪開(kāi)小方臺(tái)，我趕緊離開(kāi)椅子，就往后一站，等待“蟲(chóng)”的出現(xiàn)……“婧，是兩根頭發(fā)啦！”媽媽笑著說(shuō)，我半信半疑，蹲下靠近一看，果然是兩根頭發(fā)。
現(xiàn)在想想，我還會(huì)偷笑呢！為什么我就不多想想看呢？如果那時(shí)我?guī)е穷w好奇的心多想想，我也一定會(huì)知道那“觸角”的背后不是蟲(chóng)，而是頭發(fā)；如果《咕咚來(lái)了》里的小兔子有多想想，那它也一定會(huì)知道，那“咕咚”不是怪物，而是木瓜掉到河里發(fā)出的聲音；如果故事中的小豬憨憨有多想想，它也一定會(huì)知道，那不是“子彈在飛”，而是噴瓜種子的落下……
在學(xué)習(xí)上，我們就更應(yīng)該多想想，學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“讓我想想看”，想想背后真實(shí)的一面，不能像小兔、小豬和它們的伙伴一樣，沒(méi)有自己的想法，而要向獅子和貓老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們有“多想想”的決心和好奇心，做一個(gè)愛(ài)探索愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
“讓我想想看”，我準(zhǔn)備好了，你們呢？
讀《子彈在飛》有感 2
金屬與木器摩擦的聲響，恰似這部黑色寓言撕裂現(xiàn)實(shí)帷幕的尖嘯�！蹲訌椩陲w》表面是荒誕的西部剿匪故事，內(nèi)里卻是一場(chǎng)關(guān)于權(quán)力、真相與生存姿態(tài)的哲學(xué)實(shí)驗(yàn)。
彈道的拋物線
鵝城百姓集體下跪的鏡頭，構(gòu)成最刺眼的權(quán)力拋物線。子彈在這里不僅是物理實(shí)體，更是恐懼的傳播介質(zhì)——當(dāng)黃四郎的子彈從人們頭頂掠過(guò)時(shí)，激起的不是反抗而是更深的屈服。這種群體心理的"彈道學(xué)"，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)暴力事件中依然清晰可見(jiàn)，鍵盤(pán)俠的語(yǔ)言子彈同樣遵循著"發(fā)射-威懾-臣服"的傳播規(guī)律。
硝煙中的鏡像
張麻子與黃四郎在碉樓的對(duì)峙，實(shí)則是同一枚硬幣的兩面。前者用正義包裝暴力，后者用暴力維護(hù)秩序，就像現(xiàn)代社會(huì)中那些互為表里的監(jiān)督機(jī)制與潛規(guī)則。電影中反復(fù)出現(xiàn)的鏡子意象提醒我們：當(dāng)?shù)赖聦徟械淖訌椛涑鰰r(shí)，持槍者往往也在瞄準(zhǔn)鏡中看見(jiàn)了自己的倒影。
未爆彈的禪機(jī)
影片結(jié)尾那枚未擊發(fā)的.子彈最具深意。它懸停在敘事時(shí)空里，成為超越二元對(duì)立的第三種可能。這讓我想起加繆筆下的西西弗斯——真正的英雄主義不是擊中目標(biāo)，而是在明知子彈可能啞火時(shí)，依然保持扣動(dòng)扳機(jī)的勇氣。
在信息如流彈般橫飛的時(shí)代，《子彈在飛》給出的啟示異常清醒：重要的不是子彈最終落在何處，而是在它飛行時(shí)，我們選擇做彈道上的觀察者、標(biāo)靶還是另一枚出膛的子彈。
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