讀《正面管教》有感(集錦15篇)
讀完一本書以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的讀《正面管教》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《正面管教》有感1
暑假里，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
在家庭和學(xué)校里，我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”�？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！庇袝r我們會認為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習(xí)慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
讀《正面管教》有感2
在中國的傳統(tǒng)觀念中，好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當(dāng)然這樣的做法也被很多人否定了，于是出現(xiàn)了有的家長喜歡對孩子百般寵溺，最后孩子的個性非常強勢。
在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點，這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問題的可能性還是很大的，打罵過度會造成孩子性格內(nèi)向，而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問，我想去尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。
在書中作者說了四個有效管教的標(biāo)準(zhǔn)。
第一個是在管教的過程中父母應(yīng)該以和善為前提，要心平氣和地和孩子相處，雙方的關(guān)系要建立在尊重平等的基礎(chǔ)上。父母一定要有該有的原則，讓孩子承擔(dān)甘油的責(zé)任。
第二個是家長的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的，如果一直采用懲罰的手段管教，其實往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感，讓孩子覺得我們的管教是有意義的。
第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能，就是說管教本身不是目的，而是讓孩子成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
《正面管教》盡管是來自西方的作品，我認為它對中國教育孩子也是有用的�，F(xiàn)在社會人們都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母帶，要么是在學(xué)校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質(zhì)的教育，更重要的是精神教育。父母和孩子的關(guān)系不僅僅是父母，也可以是朋友，正確引導(dǎo)孩子教育是一個非常重要的事情。
管教并不代表懲罰，父母在處理和孩子的關(guān)系的時候應(yīng)該是主動積極的去和平溝通。總之《正面管教》是一本值得推薦的書。為人父母都有必要去讀一下。
讀《正面管教》有感3
最近，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。
的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。 書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點：1、把握時機，及時贊揚鼓勵。 2、就事論事，堅持原則。3、鼓勵也要愛的襯托。
總之，這本書給了我很多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。
讀《正面管教》有感4
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化促使著人才全球化的進程，教育也逐漸被人們重視。社會、學(xué)校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力，但是應(yīng)該怎么教育孩子呢？
前段時間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試，一時間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補缺，復(fù)習(xí)了才知道需要女媧補天，補著補著才發(fā)現(xiàn)還得請精衛(wèi)來填個海，最后才發(fā)現(xiàn)，其實，最好是請盤古來重新開個天地。足見陪娃寫作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒，氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的，都在訴說著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�；蛟S這在老師和家長看來是一件充滿理想的事情，但是只有孩子在種和善、和諧、堅定、正面的氣氛中，才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的孩子，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會取得短時間內(nèi)的效果，但時間一長它的弊端就會顯現(xiàn)出來，孩子會變得叛逆或者唯唯諾諾，正面激勵會讓孩子學(xué)會理解、尊重并找到自己的價值，愿我們已正面來引導(dǎo)每一個孩子。
讀《正面管教》有感5
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行?和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認，即我承認我在家時跟孩子大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了；三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的'孩子。
《正面管教》作者一直強調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！
讀《正面管教》有感6
很早以前就被安利過這本書，一直也沒有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學(xué)習(xí)，就會被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對于老師來說，也是極不錯的選擇。
書中很多觀點都非常適合去教育學(xué)生，比如說鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習(xí)慣性說：xxxx，你真棒！現(xiàn)在看來這句話好敷衍，估計稍微大點的孩子都聽膩了吧。表揚孩子最好用白描的方式，具體說出孩子哪方面做的好，就事論事，落實到點上。比如說：老師看到你剛才主動撿起垃圾，你是一個注意衛(wèi)生，愛護環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說：哇，你真是一個好孩子，這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好，可以說：“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習(xí)，了不起”等等。把夸獎落到實處，有針對性。
對于父母來說，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，而是一個漫長而反復(fù)的過程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應(yīng)利用一切可利用的機會以各種形式對孩子進行引導(dǎo)、教育，鼓勵孩子養(yǎng)成誠實的品德。
培養(yǎng)一個孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠不是完美的父母。
讀書使人明智。
讀《正面管教》有感7
《正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為我的孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為他好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，因為他無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因為我替她做了很多從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。延展到我的班級，一直以來我們都說，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級，我的班級就像是我的另一個“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。
在班級常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來有一次我正在上課，有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題，并上了兩次廁所，在我找他回答問題時，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題，還振振有詞說自己膝蓋受傷了，疼，他不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告坐著回答問題的行為是對老師的不尊重。要想讓他意識到他的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能受傷了還能堅持上學(xué)，值得表揚，但是，老師希望下次你如果有情況的時候，能提前跟跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重�！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
讀《正面管教》有感8
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認孩子的進步，學(xué)會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點，卻沒看到優(yōu)點。85%的優(yōu)點看不到，唯獨盯著那15%的缺點，要學(xué)會從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點。
有時我們在實踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設(shè)立的，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚來讓孩子達到一些行為目的，但贊揚真的能給孩子自尊嗎?自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望，解決問題以及錯誤中學(xué)習(xí)的大量機會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
讀《正面管教》有感9
長期以來，在中學(xué)教育階段，相當(dāng)一部分老師都持有一種學(xué)生天性不可重塑的誤區(qū)，認為長期以來學(xué)生形成的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能改變。甚至，部分管理者對后進生采取了一種情感上的婉拒。今天，我想在這里聊一聊我班里的一名后進生———武磊濤同學(xué)。
這孩子進班時成績班級倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時間不會超過20秒，即使一個人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動作是：扭頭看窗外操場上其他班的同學(xué)活動。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過的，面對這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。
放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學(xué)歷都在高中以下。對孩子的經(jīng)濟管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說，即使家長對孩子有短期的目標(biāo)，也會因為缺乏有效監(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗告訴我，如果不能有效端正這個小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會成為惡習(xí)在班級“燎原”的“星火”。
經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個非常好的優(yōu)點———集體榮譽感很強。因此我推薦他去了學(xué)生會，并專門交代了年級學(xué)生會的輔導(dǎo)老師重點培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進步的起點。期初孩子表現(xiàn)很不錯，帶著天生的稚氣，總有很多“低級問題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因為我清楚：后進生如果感到老師的漠視，就會失去目標(biāo)，進而影響到相當(dāng)數(shù)量的人�！案邏赫摺敝荒芫徑庖粫r，實現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
隨著時間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對很不錯。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評與鼓勵相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚磊濤的亮點，也鼓勵磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進，但最終還是因為知識底子太差自我放棄了。整體來說，我認為孩子做到這一步就很不錯了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會愿意多投入時間，成績提升的機會就會出現(xiàn)。
如果用一顆功利心和年級對教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級可能存在的負面影響，轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒有老師的情況下依然會合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。
因此，我經(jīng)過對《正面管教》一書的研讀，我更加堅定了自己的教育理念，那就是：對待不同程度的孩子，實施知識傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，因為教育本身，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。
因此，盡管每個孩子的花期不同，作為一個真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。
讀《正面管教》有感10
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；
形容老大的詞匯如負責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔(dān)風(fēng)險、保守；
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；
排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多；
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨；
出生順序的知識會有助于你走進孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情；
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的；
出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解；
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
讀《正面管教》有感11
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學(xué)生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：
1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）
4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的`確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
讀《正面管教》有感12
近期，我閱讀了《正面管教》這本書，書的作者是簡。尼爾森，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及多年親身育兒心得，同時還是專業(yè)的心理治療師。縱觀全書，作者都是圍繞著用一種不嬌慣、不懲罰的方法去正面剖析、解決育兒教育中的種種困惑難題。文中例舉了大量現(xiàn)實生活中的事例，深入淺出的灌輸正面管教的教育理念，文筆通俗易懂，結(jié)構(gòu)清晰。讀后，使人獲益頗多。
誠然，書的作者是名外國作家，她生活的環(huán)境，文化氛圍與我們還是有區(qū)別的。我們所處的社會家庭環(huán)境及教育還是保留了些中國傳統(tǒng)的一些理念與方法。有人說現(xiàn)今的中國教育多為“虎爸狼媽”式，家長的觀點往往強加于孩子，“忘子成龍”、“望女成鳳”，使得現(xiàn)今的教育呈現(xiàn)節(jié)節(jié)攀比競爭心態(tài)，而忽略了最重要的孩子個人成長過程，成為什么樣的人？
家長們教育的方式總在嚴厲、溺愛、說教中徘徊，無法正確把握平衡。而尼爾森的書一開始便切入主題，什么是正面管教，就是本著相互尊重，不懲罰、不嬌縱，共同參與制定規(guī)則，能有效解決問題的方案。家長必須去贏得孩子，這里的贏得是指得到孩子的信任、理解、尊重與合作。出了問題后，家長怎樣去和孩子溝通，運用什么樣的言語、肢體動作、行為去了解孩子內(nèi)心想法，共同找到根源所在，一起制定規(guī)則，使孩子們自我轉(zhuǎn)變意識，糾正錯誤，從而達到解決問題的最終目的。讓人印象深刻的是，父母在這一系列事件中，總是起著關(guān)鍵作用。這本書中多次提到大人們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，運用正面管教工具，帶著友善、關(guān)心與尊重這個基本核心思想，才能與孩子建立起合作，產(chǎn)生共鳴去糾正孩子的不當(dāng)行為，培養(yǎng)孩子的自信、歸屬感、價值感和責(zé)任感。
這本書可以說是教育類的經(jīng)典之作，雖然短時間之內(nèi)我們不可能完全按照書上的方法去實施，但要看到的是，只有家長們做出一點努力去改變，那么孩子就會呈現(xiàn)不同的進步。現(xiàn)實中，我可以試著用平和的語態(tài)與孩子交談，哪怕是從食堂的飯菜說起，而不是一味的追問著“今天的作業(yè)多么？做好了么？考試考得怎樣啦？”這已經(jīng)讓她聽了無數(shù)遍的問題。我可以試著發(fā)火前冷靜處理自己，而不是過后看著孩子熟睡的臉龐時心中升起的陣陣心疼悔意。我也可以試著放下家長的姿態(tài)，跟她說聲對不起，給她個擁抱，因為大多情況下，孩子已經(jīng)原諒了你。我也會試著給孩子更多的空間，下棋、散步、讀書陪伴著她。欣賞過一句話：參與生命，見證成長。這已足夠。
讀《正面管教》有感13
因為家里有個青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會將它加入四月份的書單，讀的時候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時候圈圈點點，認真回答每章后面的每一個問題，這樣一來，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅定。書里面的很多工具很多做法適合記下來，熟背于心，想用時可以隨手拈來。所以，我會再翻這本書，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來。為什么要背下來呢?這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書，總是覺得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時，還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應(yīng)總會是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”，缺少共情能力，多指責(zé)，陷入權(quán)力之爭，將培養(yǎng)孩子的七項感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當(dāng)正處于形成個性化階段的兒子不服輸態(tài)度強硬時，我會有很強的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復(fù)復(fù)的操練太重要！
書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營造好與兒子的關(guān)系。
讀《正面管教》有感14
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗�，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�
對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”說得正是這個道理。這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用（神仙手段）的虛妄認識。這不是該書應(yīng)有的東西。
讀《正面管教》有感15
近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門，讓我意識到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。
一、關(guān)注學(xué)生，而不是關(guān)住學(xué)生
孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注，甚至被大人用權(quán)力控制著，那么就極有可能成為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�。而一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達的是什么，當(dāng)我們處理他的隱含想法時，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注，能被理解了，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時，才會做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，老師所做的工作也才會更有效。
二、贏得孩子，而不是贏了孩子
贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：
1、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。
2、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們。
3、欣賞：每個孩子都是獨特的自己。
4、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵改善，而不是追求完美。
5、溝通，少說多做，學(xué)會傾聽，學(xué)會用我句式表達感受。
三、要多鼓勵，而不是多贊揚
鼓勵是給孩子們提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚、笑臉貼、獎勵卡，這些是好玩且無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚。
四、教會孩子把犯錯當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機。
就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機會，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機會。
五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。這點我深有同感，許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”。
《正面管教》這本書中常說，我們總要學(xué)生控制自己的行為，其實我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的行為，正是如此。我會克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。
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