高效課堂調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。
高效課堂調(diào)查報(bào)告1
通過課堂的討論，同學(xué)們轉(zhuǎn)變了以前“被動(dòng)的聽老師講，有問題等著老師講“的狀態(tài)。有問題可以提出來，不好意思問老師的問題，可以通過問同學(xué)來解決。
“在進(jìn)行小組討論之前，很多老師未講過的題不是問同桌就是看答案，都不會(huì)的問題會(huì)被擱置。討論后，不會(huì)的問題提出來，小組成員幫助解答，這樣上課的主動(dòng)性也提高了”問題能夠得到及時(shí)的解決。
“積極的氛圍會(huì)帶動(dòng)著所有同學(xué)都進(jìn)入課堂，而不再像以前那樣注意力只能集中一小會(huì)兒，然后便昏昏欲睡。”
“與老師講課相比，緩和了課堂氣氛，提高了效率。”
“一些在課堂上不喜歡主動(dòng)回答老師問題的同學(xué)，在討論時(shí)能夠主動(dòng)積極發(fā)言”。
問題理解得更深入
對(duì)于問題，同學(xué)們理解的思路可能與老師的不同，他們是用自己的語言在交流，由于思維方式相近，同學(xué)講的更細(xì)，使得問題更容易懂。
有同學(xué)說：“自從實(shí)施小組討論后，對(duì)問題的思考更多了，探討的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，經(jīng)過一番討論，對(duì)待這個(gè)問題的印象就會(huì)更加深刻”。
另外，老師只講正確的思路，而同學(xué)們的討論可以暴露不同的錯(cuò)誤，他們可以在別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，“在錯(cuò)誤中提升自己”，這樣也加深了對(duì)問題的理解。
“有時(shí)給別人講題，也會(huì)加深對(duì)這道題的.認(rèn)識(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題。”
思維拓展度更廣
對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的想法，思維的交流碰撞會(huì)引起對(duì)問題的多方位的思考，從而拓展了解題方法，也培養(yǎng)了學(xué)生從多個(gè)角度看待問題的習(xí)慣。
出聲思考 邏輯表達(dá)
通過同學(xué)們的相互交流，鍛煉了邏輯表達(dá)能力，敢于說出自己的想法，很多平時(shí)不敢說話的，在集體討論環(huán)節(jié)也能積極發(fā)言，這樣提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。
高效課堂調(diào)查報(bào)告2
高效課堂在戶縣已經(jīng)實(shí)施兩年了，這次課改是要將課堂還給孩子，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂真正活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來展示自己的成果，以達(dá)到展示自我，互相學(xué)習(xí)，增加膽量，培養(yǎng)能力的目的。
我校是第二批課改實(shí)驗(yàn)校，進(jìn)行課改已經(jīng)一學(xué)期了，在高效課堂實(shí)踐中，我們除了培訓(xùn)小組，加大各班小組文化之外，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生展示能力的培養(yǎng)，通過半年來的高效課堂實(shí)踐，取得了一定的進(jìn)步。
一、玉立小學(xué)高效課堂中學(xué)生展示能力的現(xiàn)狀、存在的問題及原因
（一）現(xiàn)狀及原因
通過半年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在各年級(jí)高效課堂中學(xué)生的展示能力參差不齊，高段學(xué)生明顯膽大一些，板書也比較好，發(fā)言比較大膽，低年級(jí)的學(xué)生在語言方面還不是很流利。有的年級(jí)例如六年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生展示能力稍微強(qiáng)一些，這些年級(jí)的學(xué)生比較大膽，他們聲音洪亮、語言表達(dá)完整，說服力強(qiáng)，有些還有小大人的感覺。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的欲望強(qiáng)，也愛爭取機(jī)會(huì)。例如六年級(jí)一班，學(xué)生上課比較灑脫。四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生展示能力一般。這些年級(jí)的學(xué)生語言組織能力差，說服力不強(qiáng)，看問題也比較簡單，展示的內(nèi)容也比較膚淺，很多學(xué)生展示時(shí)缺乏自信，發(fā)言聲音很小，還有很多學(xué)生一直不敢展示，即使上到黑板前展示，聲音特別小，語言組織不夠流利，自然而然，這些孩子展示能力就比較差，沒有高年級(jí)孩子的膽量。
�。ǘ└咝дn堂展示方面存在問題
1、展示課往往比較膚淺
由于老師初步設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案讓孩子來展示出來，這對(duì)孩子本身就難度很大，再加上孩子考慮的問題并不像老師思考的那么成熟，所以展示課往往比較膚淺，達(dá)不到展示的效果。
2、個(gè)人預(yù)習(xí)不到位
由于孩子是寄宿制，學(xué)習(xí)用的資源比較少，孩子預(yù)習(xí)時(shí)需要查閱很多資料，但是學(xué)校條件有限，孩子只能借助自己僅有的書進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，這樣在第二天的展示中就沒有足夠精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
3、小組合作不是很給力
由于剛開始，老師指導(dǎo)的不夠，孩子也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，孩子展示不到位，還由于各小組成員有好有差，有的成績好的同學(xué)不愿跟后進(jìn)生合作，有的幫后進(jìn)生幫的連自己也給連累了，還有成績差的學(xué)生本身就不行，再讓他們展示，去跟好學(xué)生走近，他們也沒底氣，等等原因?qū)е滦〗M合作不夠，在展示時(shí)要么就總是那幾個(gè)人，要么就是展示慢慢吞吞，不給力急死人的狀態(tài)，甚至有的組出現(xiàn)了組長分配任務(wù)困難的現(xiàn)象，組內(nèi)缺少人才，展示沒法進(jìn)行。
二、高效課堂教學(xué)實(shí)踐
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校對(duì)于課堂的展示也進(jìn)行了一些總結(jié)，
�。ㄒ唬└咝дn堂中學(xué)生的展示要求
1、展示必須做到聲音洪亮，展示成員大膽自如，展示成員要多，盡量人人參與。
2、展示分為板展和講展，板展要重點(diǎn)突出，要有裝飾；講展要大膽，講展要有激情，能與下面同學(xué)互動(dòng)。
3、展示應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，既要有小組的適當(dāng)補(bǔ)充，又要有組間同學(xué)的質(zhì)疑。
4、展示過程中一定要有質(zhì)疑，展示人要態(tài)度好，虛心接受別人的意見，并且要求質(zhì)疑人要針對(duì)展示內(nèi)容質(zhì)疑，不能只是膚淺的說板書好不好，聲音大不大，字寫得對(duì)不對(duì)等。要讓大家有學(xué)習(xí)改進(jìn)的質(zhì)疑內(nèi)容。
三、課堂展示帶來的影響
一學(xué)期以來，通過高效課堂上的展示，孩子們比以前大膽了很多，他們現(xiàn)在愛表達(dá)個(gè)人的見解，愛專研一些問題，甚至是難題，其實(shí)高效課堂真正讓孩子有了發(fā)表自己意見的地方，有了展示個(gè)人能力及理解力的舞臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法提供了機(jī)會(huì)。通過課堂展示，不僅提高了學(xué)生了分析、合作、歸納、談吐的能力；而且在不知不覺中，孩子的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)生的粉筆字現(xiàn)在寫得真的比老師好；更重要的是課堂上的展示讓孩子自信滿滿，每個(gè)人好像找到了自己的光明，特別陽光，特別自信，希望我們學(xué)校的學(xué)生通過展示能助他們實(shí)現(xiàn)孩子的成才夢(mèng)。讓高效課堂真正實(shí)現(xiàn)玉立是孩子夢(mèng)起飛的地方！
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