小學職業(yè)生涯教育實施現狀調查報告范文

　　職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們日常生活中經常使用，目前大多數學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關的角色。

　　一、概述

　　職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關，基礎教育對學生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業(yè)生涯教育，大多數家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業(yè)生涯教育實施的現狀進行調研是十分必要的。

　　美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。

　　二、對象和方法

　　對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。

　　方法：采用問卷和訪談的形式。調查問卷為《小學生職業(yè)生涯教育實施狀況調查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。

　　數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS1.進行統(tǒng)計處理。

　　三、杭州市小學生實施職業(yè)生涯教育的現狀

　　（一）學生對職業(yè)生涯的認知

　　小學生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據我們統(tǒng)計，只有三成的被調查者能準確回答出家長的職業(yè)，很多學生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認知。

　　（二）自我覺察

　　自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力�？傮w說來，學生已經建立起一定的自我覺察意識。

　�。ㄈ�）人際關系技巧

　　人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。

　�。ㄋ模┳鳑Q策

　　簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經驗決定簡單的事�？傮w說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。

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　　排名前三的職業(yè)，三年級學生：科學家、醫(yī)生、教師；四年級學生：醫(yī)生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。

　�。�六）操作技能

　　操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。

　　（七）經濟意識

　　在小學階段，經濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經濟系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經濟的變化，以及這些變化對生活產生的意義。

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　　工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。

　　四、問題分析

　�。ㄒ唬�學生職業(yè)生涯意識上的滯后

　　小學生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的.認識，是職業(yè)生涯教育的關鍵。

　�。ǘ�）職業(yè)生涯教育認識上的模糊

　　從調查中發(fā)現，當問及教師學校是否開設專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內容。

　�。ㄈ�）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差

　　職業(yè)生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。

　　在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業(yè)的意識和思想準備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質的認識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經濟建設，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學要加強職業(yè)生涯教育，順應小學生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關的教學計劃和內容，努力探索有效的新途徑。

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