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初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編整理的初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文，歡迎大家分享。
初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文1
學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，努力嘗試多種方式解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請(qǐng)教。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)從失敗中找經(jīng)驗(yàn)
正確認(rèn)識(shí)同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評(píng)價(jià)，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的.行為。有科學(xué)的保健意識(shí)方法，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。與同學(xué)老師關(guān)系融洽能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。有團(tuán)隊(duì)精神，善于與人交流。
本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。
初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文2
本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。
有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問(wèn)題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心，千萬(wàn)不要驕傲，應(yīng)該再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的.成績(jī)，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭(zhēng)取迎頭趕上。
三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。
有法律意識(shí)，公德意識(shí)，本人誠(chéng)實(shí)守信，環(huán)境意識(shí)，自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛(ài)心、樂(lè)于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體.遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂(lè)于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。品德優(yōu)良善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣。
初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文3
我們初三年級(jí)共有學(xué)科老師28位，其中高級(jí)教師位，另有十幾位富有多年經(jīng)驗(yàn)的資深教師�？梢赃@么說(shuō)，師資力量雄厚是我們?nèi)藛T組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時(shí)間最長(zhǎng)的也只不過(guò)三年，其中5位青年教師是第一年教初三。青年教師都非常珍惜這次機(jī)會(huì)，平時(shí)工作相當(dāng)努力、認(rèn)真，一有不懂的問(wèn)題就能及時(shí)向老教師請(qǐng)教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。在我們年級(jí)組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè)融融，因而出現(xiàn)了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為初三年級(jí)的一份子，我深刻地感到我們年級(jí)是個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的`優(yōu)秀集體。接下來(lái)我談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作和措施。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計(jì)劃書(shū)，每位老師都詳細(xì)制定了自己的教學(xué)計(jì)劃，列舉了需重點(diǎn)幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實(shí)上，老師們也確實(shí)在這一年里一步一步地、認(rèn)真地，實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，我們就開(kāi)始實(shí)行早自修制度，初三教師的工作量是相當(dāng)大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經(jīng)常要熬到深夜才能休息。
工作強(qiáng)度大、任務(wù)重、壓力大，是我們每個(gè)初三老師的切身體會(huì)，但是，沒(méi)有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒(méi)有人因此而退縮，病，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績(jī)!這是我們初三全體教師的誓言。
這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來(lái)基礎(chǔ)上增加了許多。老師眼中的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了班級(jí)的區(qū)分，老師更多的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以把問(wèn)題講得更深、更細(xì)、更透徹，可以把工作做得更好。
初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文4
英語(yǔ)課堂上老師通常會(huì)在正式講課前給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)以熱身(warming-up),而且表達(dá)的內(nèi)容和形式都是多種多樣的,這稱之為值日?qǐng)?bào)告(duty report)。值日?qǐng)?bào)告對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的,它可以使課堂氣氛變得活躍,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。值日?qǐng)?bào)告可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用,改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中沉悶的“一言堂”現(xiàn)狀,為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。
一、值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容
值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容多種多樣,可以大致分為以下幾類:
1.增強(qiáng)趣味型。這一類型的值日?qǐng)?bào)告包括英文歌曲、散文、詩(shī)歌、繞口令、演講、幽默故事、猜謎語(yǔ)等。這類值日?qǐng)?bào)告的是幽默風(fēng)趣,能為師生營(yíng)造一種愉快寬松的課堂氛圍,使同學(xué)們以一種愉悅的心情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中,感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。這類值日?qǐng)?bào)告要求學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行大量的課外閱讀,從而開(kāi)闊了視野。
2.鞏固知識(shí)型。這類值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容通常涉及到學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的一些句型、詞匯和交際用語(yǔ),常常由老師或班干部指定內(nèi)容讓同學(xué)們準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中自然而然地運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,能達(dá)到很好的強(qiáng)化訓(xùn)練效果。另外,這類知識(shí)型的值日?qǐng)?bào)告還可以是對(duì)學(xué)過(guò)的課文的復(fù)述(retelling)、改編成對(duì)話、改編成小話劇,因?yàn)橹等請(qǐng)?bào)告的內(nèi)容和主題是學(xué)過(guò)的課文,學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中則得心應(yīng)手,可以自由發(fā)揮,遇到表達(dá)上的困難時(shí)他們通常會(huì)相互請(qǐng)教和泥上網(wǎng)查詢,最終準(zhǔn)備到自己滿意為止,隨后在英語(yǔ)課堂上露一手。這類值日?qǐng)?bào)告對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生很實(shí)用。
3.能力拓展型。能力拓展型值日?qǐng)?bào)告并不是和前兩種類型值日?qǐng)?bào)告截然分開(kāi)的,而是在它們的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有更寬廣的拓展創(chuàng)新空間,包括把課文改編成話劇、改寫(xiě)英文歌曲的歌詞,還包括像老師一樣講解自己的值日?qǐng)?bào)告中的新詞匯乃至某一語(yǔ)言點(diǎn),儼然一位小老師。這類值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程中涉及了比較多的書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練,只要學(xué)生能積極配合,堅(jiān)持下去,他們的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都會(huì)有顯著提高。
二、優(yōu)化值日?qǐng)?bào)告
教師的指導(dǎo)作用是很重要的。在布置值日?qǐng)?bào)告時(shí),教師要充分了解學(xué)生在口頭表達(dá)上存在的困難并予以指導(dǎo)和幫助;同時(shí),學(xué)生的口頭表達(dá)能力也因人而異,這就需要教師布置值日?qǐng)?bào)告時(shí)要靈活機(jī)動(dòng);對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生,剛開(kāi)始可以鼓勵(lì)他們背誦一段課文作為值日?qǐng)?bào)告,只需要加上“I will recite a paragraph for you.”(我為大家背誦一段課文)等簡(jiǎn)單的口語(yǔ)句型,只要他們能做到,就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),下一次或許他們就可以講述一個(gè)小故事了。
學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告時(shí),教師要在旁邊認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)新的詞匯或用錯(cuò)的詞匯可以及時(shí)寫(xiě)在黑板上,在值日?qǐng)?bào)告結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行講解、辨析,可以達(dá)到很好的教學(xué)效果�；A(chǔ)好的學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告通常會(huì)臨場(chǎng)發(fā)揮,這種情況下老師的及時(shí)“救場(chǎng)”顯得特別重要,會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞從而敢于表達(dá),因?yàn)樗麄冎览蠋煏?huì)及時(shí)幫忙的;基礎(chǔ)差些的學(xué)生在準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告時(shí)會(huì)先寫(xiě)出來(lái),在做值日?qǐng)?bào)告時(shí)可能還會(huì)拿著寫(xiě)好的稿子,這時(shí),老師要鼓勵(lì)他們盡量不要照著稿子念,在忘詞時(shí)可以看幾眼,爭(zhēng)取下次手上拿張紙也不看,再往后就可以不帶寫(xiě)好的'稿子了;筆者了解到有的學(xué)生準(zhǔn)備得很充分,但就是要帶著稿子心里才踏實(shí)。這時(shí),老師的精神鼓勵(lì)和及時(shí)表?yè)P(yáng)可以幫助他們克服羞澀心理,樹(shù)立自信,積極大膽地展示,有利于提高口頭表達(dá)能力。
教師對(duì)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。關(guān)鍵在于要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),指出問(wèn)題時(shí)要委婉、真誠(chéng),態(tài)度要溫和;對(duì)于不同程度的學(xué)生的表現(xiàn)不能統(tǒng)一要求;同時(shí)注意和學(xué)生的互動(dòng)溝通,增強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生做完值日?qǐng)?bào)告后,要有中肯的評(píng)價(jià),應(yīng)該以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,傳達(dá)積極的信息。比如學(xué)生值日?qǐng)?bào)告中說(shuō)到天氣變化,提醒同學(xué)們穿衣合適以防感冒,老師則可以說(shuō):“You are so considerate ,thank you.”同時(shí)講解considerate這個(gè)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)�？荚~匯,既進(jìn)行了師生交流,又學(xué)習(xí)了新詞匯,真可謂一舉兩得;有學(xué)生說(shuō)到他正在為一當(dāng)天過(guò)生日的同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物時(shí),老師可以就此讓全班一起為過(guò)生日的同學(xué)唱“Happy birthday to you”生日歌,并表?yè)P(yáng)該同學(xué)有愛(ài)心,予情感教育于日常教學(xué)中,效果也不錯(cuò)�？傊�,一些洋溢著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生消除膽怯心理,勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在指出錯(cuò)誤時(shí),不妨用“It’s better to say like this (我們換成這樣的表達(dá),效果會(huì)更好/意思會(huì)更明白)”這樣的語(yǔ)句而不至于挫敗學(xué)生的成就感。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)優(yōu)化值日?qǐng)?bào)告,可以更有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維;學(xué)生準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,又積極查閱資料,這對(duì)有助于提高自主學(xué)習(xí)能力;在多人值日?qǐng)?bào)告中,學(xué)生又自然而然地參與了分工與合作,有助于通過(guò)合作學(xué)習(xí)能力;書(shū)面表達(dá)能力在準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告也得到訓(xùn)練;而其他同學(xué)在聽(tīng)值日?qǐng)?bào)告時(shí)聽(tīng)力也得到鍛煉。通過(guò)對(duì)值日?qǐng)?bào)告的優(yōu)化設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性,使學(xué)生都能參與到快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中。每位學(xué)生都希望展示自我,他們因凝聚在值日?qǐng)?bào)告中的努力得到了老師和同學(xué)的肯定而享受到值日?qǐng)?bào)告帶來(lái)的成功喜悅;從而對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生一種期盼,這正是英語(yǔ)教學(xué)的期盼。
初三英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告范文5
一、理論基礎(chǔ)
1.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能、學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及多模式教學(xué)。過(guò)去,大部分公共英語(yǔ)課堂都由英語(yǔ)老師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán),學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的位置,其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性被長(zhǎng)期忽略,英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力得不到鍛煉。這樣以教師為中心的課堂,沒(méi)有向?qū)W生提供充分的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì),往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際交際目的。因此,英語(yǔ)課堂正在逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
筆者選擇指導(dǎo)學(xué)生在課前做值日?qǐng)?bào)告正是一次在大學(xué)公共英語(yǔ)課上對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的嘗試。因?yàn)?值日?qǐng)?bào)告是一項(xiàng)學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的課堂活動(dòng)。在報(bào)告準(zhǔn)備階段,學(xué)生可以自主選題、組織語(yǔ)言、選擇形式,教師在活動(dòng)中只扮演協(xié)助者的角色,這減少了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的依賴,有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且,值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容和形式不限,學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目自由發(fā)揮,這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性,提高其學(xué)習(xí)效果。
2.語(yǔ)言輸入和輸出理論。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化目的語(yǔ)輸入從而產(chǎn)生目的語(yǔ)輸出的循環(huán)過(guò)程。Krashan指出,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)足夠的輸入量也是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到足夠多的目的語(yǔ)輸入時(shí),他們會(huì)逐漸將目的語(yǔ)吸收內(nèi)化,進(jìn)而自然而然的輸出目的語(yǔ)。此外,Swain同時(shí)指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有限的語(yǔ)言表達(dá)能力并非只是由于語(yǔ)言輸入不夠,還受到缺乏準(zhǔn)確的語(yǔ)言輸出的影響。
將值日?qǐng)?bào)告融入課堂教學(xué)中去,可以增加聽(tīng)報(bào)告同學(xué)的語(yǔ)言輸入。由于值日?qǐng)?bào)告選題不同,不再局限于學(xué)術(shù)范圍,學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同領(lǐng)域的英文詞匯及表達(dá)方式,以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。此外,有研究表明,只有那些學(xué)習(xí)者感興趣的東西才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情,讓其自覺(jué)對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工,保證較高的信息吸收率。值日?qǐng)?bào)告主題由學(xué)生自選,在內(nèi)容與形式上都較為容易引起同齡人興趣,從而保證信息的吸收率。同時(shí),值日?qǐng)?bào)告也給報(bào)告者提供了語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì),給予學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生比較深刻的印象,并會(huì)在接下來(lái)的報(bào)告中或未來(lái)的口語(yǔ)交際中努力爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)言輸出更加的精確、連貫和恰當(dāng)。
3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異理論。一般的公共英語(yǔ)課堂常采用大班授課形式,學(xué)生人數(shù)往往超過(guò)30人,教師很難顧及或評(píng)估每個(gè)學(xué)生的`英文交際水平。而近年來(lái)語(yǔ)言教學(xué)逐漸將重心從教師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”,學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體,學(xué)生的個(gè)體差異也得到越來(lái)越高的重視。個(gè)體差異是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體所具有的區(qū)別于他人的穩(wěn)定性特征,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和情感變量等。
值日?qǐng)?bào)告能夠給予學(xué)生選擇自己感興趣的話題內(nèi)容的權(quán)利,利用融合型動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用幫助提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)、鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。學(xué)生在準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告時(shí),需要獨(dú)立的尋找材料和組織英語(yǔ)語(yǔ)言,這樣既自主的尋求了英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入又自然的產(chǎn)生了語(yǔ)言輸出。同時(shí),值日?qǐng)?bào)告的形式多樣,使得學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。最后,值日?qǐng)?bào)告為學(xué)生提供了公開(kāi)演講的機(jī)會(huì),逐漸鍛煉學(xué)生自信,減少英文交際焦慮。
總之,在課堂上采用值日?qǐng)?bào)告,使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)展示自己,也使得教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并糾正每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)錯(cuò)誤。
二、啟示
對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),使用英語(yǔ)作一次3-5分鐘的報(bào)告是具有難度和挑戰(zhàn)性的。因此,在報(bào)告后的反饋中,除了糾正學(xué)生口頭表達(dá)錯(cuò)誤之外,教師還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極反饋,特別是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而做出不同積極反饋。對(duì)于平時(shí)比較害羞的學(xué)生,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生站上講臺(tái)作報(bào)告的勇氣加以表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自我效能的認(rèn)同感,以此樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)于程度較差但在報(bào)告中取得進(jìn)步的學(xué)生,教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)步提出表?yè)P(yáng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)努力就會(huì)取得進(jìn)步,獲得正確的成功歸因,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我超越。
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