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      案例報告

      時間:2024-04-23 08:57:19 其他報告 我要投稿

      案例報告范文

        在日常生活和工作中,報告與我們愈發(fā)關系密切,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。我們應當如何寫報告呢?下面是小編收集整理的案例報告范文,希望能夠幫助到大家。

      案例報告范文

        案例報告范文 篇1

        【案例背景】

        前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深!叭切蔚拿娣e”是人教版小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動,使他們有更多的操作機會,從猜想、操作、驗證到得出結論,再到運用所學知識解決生活中的實際問題,感受數學與現實生活的密切聯系,提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,從而提高學生的綜合素質。

        【案例描述】

        1、假設猜想:展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。

        2、操作驗證:根據你的猜想,動手操作驗證一下吧,教師巡視指導。反饋:誰愿意說一說,你是怎樣操作的,得到什么樣的結論。

        根據學生描述得出結論:把一張三角形紙片的三個角向內對折,變成一個小長方形,得到長方形的長是原來三角形底的一半,寬就是三角形的高的一半,為此,三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消,還剩一個“一半”為此,三角形的面積等于底乘高除以2

        3、繼續(xù)引導:這個辦法怎么樣?誰還有不同想法,做法?

        生:將三角形的頂角向底邊平行對折,再沿折痕剪開,把得到的小三角形沿中間對折再剪開,分別補在剩下圖形的兩側,變成一個長方形。三角形的底沒變,高縮小了一半,為此,三角形的面積等于底乘高除以2

        師:這個辦法怎么樣?

        生:也很合理。(表揚,祝賀)

        師:你還有其他做法嗎?

        生:選兩個同樣的三角形,將兩個三角形顛倒相拼,拼出一個平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2。

        師:這個辦法怎么樣?看來同學們在探究三角形面積的推導想出的`辦法還真不少,那么,你感覺哪種辦法最好?最有創(chuàng)意?

        師:無論哪一種,我們都得出了同樣的結論,就是......

        生:三角形的面積等于底乘高除以2。

        4、共同把這個結論用公式的形式表示出來。

        師:誰愿意到黑板面前寫一下?

        生:書寫。集體訂正。

        如果用S表示三角形的面積,用a表示三角形的底,用h表示三角形的高,那么,你會用字母表示三角形的面積公式嗎?

        生:在練習本上書寫,師巡視指導反饋,自由到板前書寫。集體訂正。

        5、公式的運用:要想計算一個三角形的面積,需要知道哪些條件?

        生:三角形的底和高。

        師:那么,我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎?

        生:獨立完成課本中試一試題目

        6、小結:其實,生活中,有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出,讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。

        師:(課件展示題目)

        生:獨立或與同伴合作研究完成。

        總結:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

        【評析】

        “三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,關于這節(jié)課的教案不少,課我也聽了不少,如何體現“觀念更新,基礎要實,思維要活”,我覺得以往老師們對教材的把握與處理,對課堂的設計以及處理都很不錯,而這節(jié)課讓我感觸很深

        1、突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。

        傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個性的發(fā)展,學生迫切需要一種展現自我,發(fā)展個性的體驗式學習。以前的教學改革,大多停留在數學學科層面上,往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什么,為什

        么這樣教和怎樣教,學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向,缺少動力,缺少方法,他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變,從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。

        2、讓探究式學習具有一定的開放度。

        探究式學習要不受任何人的約束,要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,教師注重教材的開放性和思考性,讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間,如教師提供一些具有代表性的材料,讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動,在相互交流的過程中,理解三角形的面積公式,學生在操作活動中展現了自我,方法多樣且獨特,是以往教學所沒有的,實在是妙不可言。既滲透了集合的思想,有助于學生空間觀念的建立,也讓學生看到了數學知識與生活的聯系,感悟了生活中的數學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎,同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。

        3.建立新型民主的師生關系。

        案例報告范文 篇2

        一、背景分析

        1、受人之邀協理。王熙鳳受賈珍之邀請,協理寧國府,同時料理榮國府之事。

        2、得到了充分授權,有后臺支撐,并有嚴格等級制度的社會大背景。賈珍將寧國府對牌授予王熙鳳,說:“妹妹愛怎樣就怎樣,要什么只管拿這個取去,也不必問我.只求別存心替我省錢,只要好看為上,二則也要同那府里一樣待人才好,不要存心怕人抱怨.只這兩件外,我再沒不放心的了!痹诜饨ㄉ鐣蠹彝ダ,存在嚴格的等級制度,同時賈母和娘家也是王熙鳳的重要靠山。

        3、時間短。只有一個月。

        4、事情緊急。寧國府秦可卿死,辦理喪事期間,無人能料理寧府內務。寧國府管理混亂,王熙鳳總結了寧國府的五大弊病。

        5、王熙鳳的個性。聰明,喜歡攬事,賣弄才干,“頑笑著就有殺伐決斷”,“有名的烈貨,臉酸心硬”。

        二、分析評價

        (一)分析評價的原則

        站在管理者的角度,運用現代管理學的理論和方法,既要考慮案例的歷史背景,又要以史為鑒,重在為今所用,辯證地分析評價王熙鳳管理的經驗和教訓,總結對現今管理者的啟示。

        (二)王熙鳳的管理值得肯定的方面

        1、管理思路清晰,管理過程完整。王熙鳳從管理認識開始,對對寧國府進行“管理診斷”,通過管理思維設計和選擇解決問題的方案和計劃(管理控制上制定規(guī)矩,人員配置上定崗定編等),并予以實施和評價效果。

        2、抓住核心問題,制定管理措施。管理的核心問題是:管什么?怎樣管?對此,王熙鳳把握的較好。管什么?她診斷出寧國府管理混亂的五大弊病;怎樣管?她制定規(guī)矩擒賊擒王,定崗定編責任到人,嚴明紀律恩威并施。做到管理的程序化、制度化、標準化。“某人管某處,某人領某物,開得十分清楚”。在實行崗位責任制的整個過程中,她還制定了嚴密的規(guī)章制度,并十分注重制度的檢查和落實。各事“如今都有定規(guī),以后哪一行亂了,只和哪一行說話”,追究責任。如此不出數日,整個寧府就有條不紊了。

        3、勇氣膽識可佳,處理問題果斷。為徹底扭轉寧國府的紀律渙散,王熙鳳每天親自點名,并對違反者,不分“有臉者”“無臉者”嚴肅處理,殺一儆百。這一以“嚴”為核心的管理行為是需要勇氣和膽識的,對松、懶、散、慢,爭相偷安慣了的寧府人來說,是十分必要的。如果沒有這樣得力的、果斷的“絕招”,要改變散沙一般的寧府的面貌,建立正常的管理秩序,是難以想象的,至少見效沒有這么快。

        總之,王熙鳳的管理在很多方面是符合現代管理理論的。

        (三)王熙鳳的管理存在的問題

        1、重“管”之約束,缺“理”之順情。管理者應明理順情,依理用法,使別人協同(而不是強迫協同)自己完成管理活動。王熙鳳實行鐵腕式管理,以罰代管,使管理的激勵功能缺失,雖能收立竿見影之效,但不以人為本,沒有寓教于管,寓情于管,時間一長,負作用凸現,勢必大大降低罰的效果。

        2、重集權,輕分權。王熙鳳事必躬親,每天點名檢查到每一個人,并對違反者親自處理,既陷入事務性堆中,累壞了身體,又使自己混同于執(zhí)行層的管理人員,使下層人員沒有發(fā)揮能力的空間,不利于調動人員的積極性。

        3、重專制式管理,缺民主式領導。王熙鳳管理方法簡單,處事獨斷,缺乏領導藝術。在下屬中樹立的是假權威,即威嚇.威懾.威勢,而非人們尊敬的知識、才能、品德、人格魅力等真威信。這就往往容易導致和強化下屬的兩面性和軟磨硬抗。王熙鳳在協理寧國府時威重令行,而給賈母理喪時卻權威不足、指揮失靈,就是例證。這是因為,王熙鳳的權威主要依靠賈母和娘家做靠山。一旦靠山倒了,王熙鳳的`權威便馬上土崩瓦解。由此,管理界經行了王熙鳳是維持會會長還是掘墓人的討論。

        三、啟示

        1、不能只用懲罰,應以激勵為主,慎用懲罰。王熙鳳管理使效用打折扣,下人因恐懼而工作。她獨斷專行,“不把眾人放在眼里,揮霍指示,任其行為,目若無人”;她“辛辣剛烈”有余,而細微的思想工作不足,缺少感情投入;……所有這些,今天的管理者應引以為戒。

        2、王熙鳳協理寧國府,注定是在短時間內協助寧國府賈珍管理一下家務事。但這件事對企業(yè)管理者卻有深刻啟示作用,遇到這種情況,可以借鑒才王熙鳳的管理形式及相關內容。對短期緊急事件可以借鑒王的做法。

        3、在紅樓夢中有這樣一首詩來描寫當時的四大家族:

        “賈不賈白玉為堂金作馬。

        阿旁宮三百里住不下金陵一個史。

        東海缺少白玉床龍王來請金陵王。

        豐年好大雪(薛)珍珠如土金如鐵!

        在外人看來,賈家聲勢顯赫,就像今天的一些知名企業(yè),外人看如日中天,內部管理其實混亂無序,這是大多數企業(yè)存在的問題。寧國府的現狀和現實中的組織十分相似。

        4、動輒以板子加身,以革薪相威脅,用現代管理學眼光看不盡合情合理,確實太“辣”,但在當時那種條件下,想扭轉積弊已久的寧府的散、亂、差局面,不采取點異乎尋常的絕招是不行的。而且,我們也不能茍求于古人。事實上,正是這一招使得鳳姐作為一個上任伊始的管理者的絕對權威得以確立。它提示我們,應在正確的時間,正確的地點、用正確的方法和方式,做該做的事。

        5、對高層管理者,應“睜大雙眼,放開雙手”,視管理幅度等情況實施授權,處理好集權與授權的關系。

        6、王熙鳳協理寧國府和我們今天的家族企業(yè)管理有很多相似之處。有的“老板“高高在上,同時要求下屬對“老板”絕對服從。這種集權式的領導鳳格,一方面使得家族企業(yè)組織結構簡單,管理層次較少,信息在企業(yè)內部傳遞直接迅速,企業(yè)對市場的變化反應較快,對外部環(huán)境的適應能力較強;但另一方面,也使得企業(yè)內部缺乏完善的決策機制和民主管理機制,所作的重大決策主觀性和隨意性較強,其決策正確與否主要取決于領導者個人的能力,這實際上隱藏著較大鳳險,企業(yè)規(guī)模越大,這種危險性就越大。

        7、“明理順情”,追求“無為而治”――管理的最高境界。王熙鳳顯然離“明理順情”、“無為而治”差的太遠。在現代的管理實踐中,“無為而治”的境界也很難達到。但是,在現代管理者的管理意識里,如果沒有“明理順情”的概念,對“無為而治”的追求,卻是很可怕的,其管理水平就難以提高,管理績效就不會很好。

        案例報告范文 篇3

        一、一般資料:

        男,21歲,大學三年級學生、獨生子。該生自幼體弱,父母對其非常嬌慣、溺愛。7歲上學,學習成績好。到中學身體逐漸健壯,但已養(yǎng)成不良性格,過份關注身體狀況、敏感、多疑、固執(zhí)、自我中心和自憐。高二時父親不幸患肝癌去世,傷心致極。在考入大體檢時,內科醫(yī)生自言自語說了聲肝臟有點大,當時即緊張、害怕,出了校醫(yī)院,到另一家醫(yī)院進行檢查。醫(yī)生說其肝臟大小屬正常范圍,但仍不放心,堅持要求作了肝臟B超,肝功能等項檢查均無陽性發(fā)現。此后,卻出現右上腹肝區(qū)隱隱作痛,且逐漸加重,食欲不振、兩腿發(fā)軟、頭昏腦脹、失眠,懷疑自己患有肝病,又曾多次到多家醫(yī)院檢查,B超、肝功、乙肝、丙肝、不計其數,連肝臟CT也做過均屬正常,對癥治療無效。想起父親患肝癌去世,就懷疑自己也患了肝癌,更加恐懼、緊張、焦慮、精神萎糜不振、人漸消瘦,明顯影響學習和正常生活,自感走投無路,面臨休學。前來咨詢,要求幫助。

        二、主訴與個人陳述

        1、主訴:認為自己肝臟有肝癌,且常常隱隱作痛,恐懼、緊張、焦慮、精神萎糜不振、人漸消瘦,明顯影響學習和正常生活,自感走投無路。

        2、個人陳述:以前我一直覺得自己的身體很好,熱愛運動,各項運動都比同伴強?墒沁M入大學的第一次體檢,卻檢查出我肝臟有問題。我當時就知道我可能完了,我知道有些疾病是會遺傳的,我爸爸就是肝癌去世的,這很可能不是一種巧合。我想知道我到底是不是肝癌,醫(yī)院都說我剛臟正常。我想也許是現在的醫(yī)學還查不出來吧,或者我的病還沒發(fā)展到可以檢查出來的地步吧!后來,我的肝臟開始隱隱作痛,我整天生活在恐懼中,真擔心哪天真的會像爸爸一樣死去。學習也難以繼續(xù),整個人整天渾渾噩噩。

        3、觀察和他人反映:來訪者意識清,自行陳述,自知力完整,主動求治。焦慮不安,同時有點自我中心,觀念固執(zhí)。有時一言不發(fā),但講到自己的病癥時則繪聲繪色,十分生動。據了解,患者小時父母十分寵愛,因此人際交往時往往自我中心,且十分自負,認定的事情輕易不會改變。

        三、測驗與診斷

        1、心理測驗:

        MMPI檢查結果:LT分50、FT分58、KT分52、HST分70、DT分68、HyT分71、PdT分52、MfT分50、PaT分54、PtT分60、ScT分54、MaT分48、SiT分60

        MMPI剖析圖分析,該生測圖顯示1、2、3、T分顯著超出常態(tài),符合疑病性神經癥測圖模式。

        癥狀自評(SCL290)測查結果提示:該生存在有軀體化癥狀,焦慮情緒及偏執(zhí)傾向等心理問題。

        2、診斷:疑病性神經癥。

        3、診斷依據:

        (1)按照正常與異!叭椩瓌t”分析:其主觀與客觀世界是統(tǒng)一的;知、情、意是協調一致的;個性也是相對穩(wěn)定的,因此排除精神病性疾病。

        (2)根據既往病史,且該患者癥狀經各科檢查,無器質性病變。

        (3)該患者存在變形的內心沖突,表現為對患肝癌的過分擔心和懷疑。

        (4)根據神經癥的簡易評定法,該求助者病程一年以上,3分;精神痛苦無法自行緩解,2分;無法正常學習,社會受損程度,3分。總分七分,可以診斷為神經癥。

        (5)該求助者的主導癥狀是疑病性觀念,對身體過于敏感,反復求醫(yī),不相信診斷結果。符合疑病性神經癥的診斷要點,初步診斷為疑病性神經癥。

        4、鑒別診斷:

        (1)與疑病妄想相鑒別:該求助者認為自己患有肝癌,但主要是懷疑,因此可排除疑病妄想。

        (2)與廣泛性焦慮相鑒別:該求助者雖然表現出焦慮情緒,但焦慮有具體內容,不是無名焦慮,可排除廣泛性焦慮。

        (3)與恐怖性神經癥相鑒別:該求助者雖然對肝癌存在擔心和害怕,但這種擔心和害怕是指向未來的,并不是現在已經患有肝癌,所以這種擔心和害怕是焦慮而不具備恐怖的特點,可排除恐怖性神經癥。

        (4)與抑郁性神經癥相鑒別:該求助者雖有情緒低落的癥狀,但是繼發(fā)性于疑病性觀念,并非主導癥狀,可排除抑郁性神經癥。

        四、咨詢目標:

        1、近期目標:改善不合理認知觀念,減輕焦慮情緒,減少心身癥狀,能夠正常參加學習。

        2、遠期目標:恢復了正常的學習和生活,疑病傾向和內感性不適基本消失。

        五、咨詢方案:

        1、方法:認知療法和操作性行為療法。

        2、原理:認知療法原理:貝克認為,個體不能正確使用共同感受、對自動化思維中的`某些錯誤觀念不能內省或過分按規(guī)則行事,都會產生認知歪曲,進而產生不良的情緒和不適應的行為問題。來訪者對學習問題和高考存在“災難化”、“過度概括”、“極端思維”等歪曲認知,如“考不上就成了一個廢人了”、“原來不如我的人都要超過我了”、“學習、考大學是自己唯一的精神支柱”等。正是此類不良認知導致了焦慮情緒及心身反應。因此,通過識別自動性思維、識別認知性錯誤,逐步改變其不良的認知結構。并鼓勵其參加正常的學習和人際交往,通過學習和人際交往的不斷實踐(行為矯正)檢驗和鞏固新的認知結構,實現“認知重建”而最終解決其心理問題。

        操作性行為療法原理:行為療法是針對特殊的問題行為(變態(tài)行為),運用能提高目標行為的發(fā)生率或降低問題行為發(fā)生率的種種行為技巧從而達到矯正問題行為的一種心理輔導技能。其理論基礎主要來自行為主義的學習理論。該理論認為,人的許多適應不良的行為,包括許多行為癥狀,都是后天習得的結果。既然適應不良的行為是通過學習得來的,那么,同樣通過學習的方法,也能減輕或消除這些行為,并形成新的、合乎要求的行為。行為療法所依據的學習理論主要來自三個方面:經典的條件反射原理、操作性條件反射原理和模仿學習原理。

        3、雙方責任與義務:

        (1)來訪者:向咨詢師提供與心理問題有關的真實信息;配合咨詢師按商定時間進行咨詢;按時完成家庭作業(yè):每次咨詢后,結合咨詢內容寫出自己的認識和體會,進行總結,下次帶給咨詢師;按規(guī)定繳費。

        (2)咨詢師:按照約定提供咨詢;對來訪者的一切資料和信息進行保密。遵守咨詢師的行業(yè)行為規(guī)范,尊重求助者,對求助者給予正確適當的咨詢。

        4、時間與收費:

        時間:依據需要對求助者進行分次咨詢,每次約1小時。共七次。

        收費:心理測驗費(2項):共70元(MMPI20元,SCL9050元);咨詢費:100元/小時

        六、咨詢過程:

        在充分了解來訪者相關信息的基礎上,做出正確診斷后,咨詢過程共分四個階段進行:

        1、第一階段,認識提高階段,即自我審查和糾正錯誤觀念階段。安排2次咨詢。

        咨詢師系統(tǒng)、啟發(fā)式地講解心理衛(wèi)生的基本科學知識、心理問題產生的原因?茖W合理地讓求助者明白其中蘊含的科學知識。即通過識別認知改變負性自動想法,打破惡性循環(huán)。并且讓該生服用小劑量的藥(用法:早上012mg、中午014mg、晚上014~018mg),以輔助治療。

        階段任務:來訪者將所討論的內容理解深入、透徹,并與自己聯系,讓求助者相信自己的病癥只是自己的主觀臆斷。癌癥是不具有遺傳性的,并且應該相信科學診斷結果。

        完成情況:來訪者能夠結合自己進行認識,感覺自己疼痛癥狀的緩解,自己比過去放心多了,內感不適也有好轉,還主動列舉一些自己的心理問題而不是軀體問題的證據,如從事自己所喜歡的娛樂活動時,內感不適就消失了,閑著沒事時,肝區(qū)隱痛就又出現了。

        2、第二階段:認知治療,進一步識別和改變該生潛在的功能失調。安排3次咨詢。

        在來訪者提高了對自身心理問題認識的基礎上,進一步咨詢,深入了解患者的其他功能失調。并對其他功能失調進行預防。

        階段任務:進一步鞏固患者的合理認知,讓患者達到進行第三階段咨詢的狀態(tài)。

        完成情況:通過前五次認知治療,改變了該生錯誤或歪曲的認知,從而情緒、睡眠、內感不適均有明顯改善,而且在此咨詢期間,再也沒有到醫(yī)院作檢查。

        3、第三階段,鞏固合理認知,積極恢復身體狀態(tài)。安排1次咨詢。

        求助者自感仍有體弱、無力、有時肝區(qū)疼痛等癥狀,咨詢師開始指導他進行操作性行為治療。即要求他每天堅持鍛煉打羽毛球,開始為10min,以后不斷延長。告訴他初期可能會感到有些不適應,只要堅持下去,學會放松、轉移對軀體內部的注意力及自我調整,將生活、學習按排充實、緊湊,一定會戰(zhàn)勝心理的疾病。

        階段任務:求助者學會放松,轉移對軀體內部的注意力,并逐步開始進行正常生活學習。

        完成情況:自述情緒、睡眠完全好轉,也不再擔心、懷疑患肝癌,但內感不適還沒消失。

        4、第四階段,最終戰(zhàn)勝心理障礙,完成咨詢任務。共一次咨詢。

        求助者的基本社會功能恢復良好,但仍有內部不適感。求助者的社會功能基本恢復,并且不再認為自己的肝臟有問題。咨詢師將要求求助者進一步加強打羽毛球和參加文體活動的時間,使求助者進一步鞏固成果。

        階段任務:本次咨詢的目標是徹底消除該求助者的所有癥狀,包括內部不適感。最終使求助者完全恢復社會功能,進行正常的生活學習。

        完成情況:求助者的內部不適感在堅持參加文體活動的三周后內部不適感消失。重新開始正常的生活學習。

        七、咨詢效果評估:

        咨詢階段,咨詢師通過認知療法讓求助者逐漸接受自己的文體其實在于主觀不適,以及個性的弱點。通過前五次認知治療,改變了該生錯誤或歪曲的認知,從而情緒、睡眠、內感不適均有明顯改善,而且在此咨詢期間,再也沒有到醫(yī)院作檢查。但是自感仍有體弱、無力、有時肝區(qū)疼痛等癥狀,醫(yī)生開始指導他進行操作性行為治療。即要求他每天堅持鍛煉打羽毛球,開始為10min,以后不斷延長。告訴他初期可能會感到有些不適應,只要堅持下去,學會放松、轉移對軀體內部的注意力及自我調整,將生活、學習按排充實、緊湊,經過前五次咨詢,患者的癥狀基本得到緩解。第七次咨詢后,咨詢師要求求助者必須堅持參加文體活動。

        效果追蹤該生為疑病性神經癥患者,經過6次認知療法和3個月的操作性行為療法等綜合心理治療,終于恢復了正常的學習和生活,疑病傾向和內感性不適基本消失,復查MMPI、SCL290均恢復正常,現在已進入大學五年級的畢業(yè)實習。

        案例報告范文 篇4

        一、與家長做好聯系,取得家長的配合。

        班主任與家長談話時,要尊重家長,面帶微笑。使家長感到教師是真誠的,是愛他們的孩子的,讓家長感受到你的出發(fā)點是為了他(她)的孩子。讓家長認識到他(她)把孩子交給你放心而愿意與我們進一步交換意見,這樣與家長溝通才是成功的。

        二、尊重每一位學生,“以人為本”。

        無論什么樣的孩子我們多要一視同仁,不能有歧視、偏袒之分。對于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦!皠又谇,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地改正錯誤。

        三、做良師益友,對學生寬容以待。

        班主任應是學生的良師益友,應寬容以待之。不要因為他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的快樂,無論什么原因造成他們的與眾不同,他們的后進或者學習困難都要都要善待他們,因為他們是我們的學生。我與趙睿哲同學從交朋友做起,和他一齊談天說地,使他感受老師對他的信任,感受到老師是自己的良師益友,感受到老師給自己帶來的快樂,讓他懂得老師是愛護他的,同學是關心他的,這樣他在群眾的懷抱中才會倍感溫暖。

        “一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學生的實際狀況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及之所以成為問題學生的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。所以需要教師務必樹立以人為本的思想及時地給予正確的評價,做出合理的解決方案。

        首先做好與家長溝通是做好轉化工作的前提。

        無論什么樣的學生都期望老師對他有個正確的認識,期望老師賞識他,期望別人認可他。所以我們該善于發(fā)現孩子的點滴進步,多以用心肯定態(tài)度對待孩子。及時地表揚,告訴他其實他能夠做得更好,激勵孩子樹立自信就應順應孩子個性發(fā)展規(guī)律,運用科學教育方法,走進孩子的內心世界,以堅定的信任與執(zhí)著的.耐心,點燃孩子自信的火種,使之熊熊燃燒。

        在評價孩子時,應根據孩子的特點和潛力,確定適當的評價標準,對孩子作出公正客觀的評價,讓孩子了解自己的潛力,并對孩子的不足之處,要耐心幫忙分析并鼓勵他去尋找對策,在實踐中樹立孩子自信心。

        習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,要求我們教師有足夠的耐心去引導,把習慣養(yǎng)成教育真正落到實處,個性是多動癥的轉化,更需要老師的堅持不懈。同時還能夠利用學生間的幫扶,讓群體的力量去影響,感化,熏陶這些有問題的學生。

        案例報告范文 篇5

        關鍵詞:網絡成癮心理治療案例報告

        一、一般資料

        (一)一般情況

        劉某,男,19歲,未婚,大一學生,排行老二,上有一姐(已上大學),出生于江西省一個小農村,從小在父母身邊長大,父母為其監(jiān)護人。

        (二)個人成長史

        1、童年期生活:經來訪者母親陳述得知,來訪者的母親圍產期、生產時情況良好,順產;來訪者童年時期走路、開始說話的時間與正常兒童一致,無重大特殊事件發(fā)生;童年時未患重大疾病,童年時與母親感情融洽,無退縮或攻擊行為,父親在外打工,與來訪者接觸較少。

        2、青少年期生活:來訪者上小學時學習成績好,性格開朗,很活躍,與同伴關系融洽。在家和母親關系很好,很聽話,母親眼睛不好,他很孝順,很關心照顧母親;而父親一直在外工作,很少關心孩子的教育問題。上大學之前,來訪者一直是父母眼中的好孩子,老師眼中的好學生

        3、來訪者的精神狀態(tài):自我評價極高,自我感覺極好,否認自己有心理問題,易怒,情緒很不穩(wěn)定。

        4、來訪者的社會功能:上網過多影響正常的學習和生活

        (三)個人主訴

        我是從農村考上大學,以前的主要生活就是學習,也沒有什么機會接觸網絡,到了大學后宿舍的同學經常在一起大談時下流行的網絡游戲,感覺自己對此知之甚少,好像跟同學脫軌了似的,于是便開始接觸各類游戲,以證明自己的全面發(fā)展。最初上網有節(jié)制,只是周末玩1-2小時,學習、生活正常。兩個月以后,上網逐漸失去節(jié)制,每天都要去一趟網吧,并開始間歇性地逃課,生活開始變得無規(guī)律,打籃球的愛好也放棄了。臨近期末時,每天玩通宵,白天回寢室睡覺,基本放棄了學習。期末考試有五科亮紅燈。寒假返校,仍然止不住泡網吧,F在一離開網吧就煩躁不安,心里空蕩蕩的,沒有精神,什么事也不想干。吃飯沒有胃口,腸胃不舒服,見人也不想搭理?床贿M去書,記憶力明顯下降,思維和反應速度明顯減慢。內心痛苦,想盡快改變現狀,可一次次努力都以失敗告終。其實上網也沒有特別的偏好,打游戲、聊QQ、瀏覽網頁等,可就是離不開網絡。

        (四)觀察和收集到的材料

        求助者衣著整齊,說話有禮貌,表情不自然,情緒較低沉,不敢與咨詢師有目光接觸。據來訪者的舍友反映,來訪者之前生活習慣很好,也很勤快,經常會幫在宿舍做清潔,也很樂意幫助同學,跟同學相處融洽,但是至從上網后生活習慣就不太好,鞋子襪子亂放;經常不做寢室衛(wèi)生,而且也很少跟宿舍的同學交流,通常都是一個人獨來獨往了,幾乎都不參加班級集體活動的。輔導員的反映:求助者性格內向。上學期的前半期表現還好,按時上課,按時就寢。后半期,則開始逃課。有時去教室,也總是坐在最后一排,很少聽講,精神狀態(tài)很差。很少參加班會等集體活動,很少跟同學說話

        二、評估與診斷

        1、心理狀況的評估:上網過多,影響到正常學習和生活2、診斷:嚴重網絡成癮,屬于眼中心理問題

        3、診斷依據:

        1)根據確定心理正常與異常的三條原則,求助者自知力完整,有強烈的求治動機和主動的求醫(yī)行為,無幻覺、妄想癥狀,無邏輯思維錯亂?梢耘懦癫

        2)根據許又新的神經癥評分三標準:病程、精神痛苦程度和社會功能受損程度,求助者得分不足六分?梢耘懦窠洶Y。

        3)根據求助者的癥狀表現:每天都必須上網,一接觸電腦便"有勁兒",一旦離開則煩躁不安,沒有精神,現實興趣減退?梢詳喽ㄇ笾叩倪@些表現皆源于網絡成癮。

        4)心理測驗結果:選擇Yong的網絡成癮測查量表,求助者的總分達到85分,屬于重度網絡成癮.

        三、咨詢目標

        1.具體目標與近期目標:改善網絡成癮狀態(tài),恢復正常的學習和人際交往,提高生活自理能力。

        2.最終目標與長遠目標:提高學習動機和自信心,增強自我調控能力,促進求助者的心理健康和發(fā)展,達到人格的成熟與完善。

        四、咨詢方案

        (一)咨詢方法和原理

        1、方法:認知行為療法

        2、原理:認知行為療法認為錯誤的認知和觀念是導致情緒和行為問題的根源。因此,咨詢的根本目標就是要發(fā)現并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認知過程,使之改變到正確的認知方式上來。咨詢師可以通過提問和自我審查的技術來幫助求助者確定問題,使用語義分析技術來糾正核心錯誤觀念,并運用行為矯正技術來改變求助者不合理的認知觀念,經過認知復習鞏固剛建立起來的認知過程和正確的認知觀念,使求助者在實際生活中能夠做到完全依靠自己來調節(jié)認知、情緒和行為。

        3、咨詢過程

        3.1咨詢階段的劃分咨詢及矯正方案擬分三期進行(分六次咨詢,一次50分鐘),前期的認知矯正,中期的行為矯正,后期學習動機激勵法

        第一步,糾正負性認知。糾正劉某關于游戲試玩職業(yè)的片面認知,以及對父母偏激的認知態(tài)度,樹立正確的上網態(tài)度

        第二步,網癮行為矯正。堅持每天進行網絡使用行為日記記錄,同時記錄其他活動情況,并進行自我評價:獎勵強化與懲罰抑制:警示鈴或電子提醒、轉移注意法等

        第三步,學習動機激勵。以優(yōu)秀人物傳記作為榜樣激勵,以格言警句勵志,對自我形象進行積極心理暗示,樹立正確的人生目標;在學習方面提供必要幫助,培養(yǎng)學習動機等。

        3.2具體咨詢過程

        第一次咨詢(xxxx年5月9日)

        目的:了解基本情況,建立良好的咨詢關系。

        方法:運用傾聽技術對來訪者的情緒、行為等表示理解;運用開放式提問技術,確定來訪者的主要問題,與來訪者建立良好的治療關系;運用解釋技術,向來訪者解說心理治療的相關內容,使來訪者愿意接受心理治療及對自己問題的解決

        過程:填寫治療登記表,詢問基本情況,介紹治療的有關事項和規(guī)劃。通過平等、真誠的交流與來訪者建立合作、平等的良好的治療關系,獲得來訪者的信任,較全面、真實地了解了來訪者的基本情況。

        第二次咨詢:(xxxx年5月16日)

        目的:加深咨詢關系,進行心理診斷,確定咨詢目標。

        過程:在前一次所建立較好咨詢關系基礎上,對其進行心理測評,然后將事先整理好的有關資料交給劉某,資料內容包括:怎樣正確使用互聯網,上網過度對個人身心健康造成的危害等,希望他回家能認真閱讀一下;每天堅持寫日記,記錄自己每天玩游戲的時間、頻率以及對自己的影響等。同時,給其父母布置作業(yè):每一周由母或父給兒子寫一封信,說出最想對孩子說的話,寫出對孩子的愛和擔憂。目的是通過文字傳遞真實的感情,緩解緊張的親子關系,建立良好的家庭氛圍。

        第三次咨詢:(xxxx年5月24日)

        目標:糾正負性認知。改變來訪者對自己的消極信念,充分認知網絡成癮的危害性,強化其愿意改變的意愿。

        過程:通過團體治療讓來訪者深入地探討與學習如何提高自信、培養(yǎng)責任感、增強抗挫折能力、增強情緒管理能力、改善人際關系等等具體問題的解決,讓來訪者在與其他學員的互動過程中練習習得的新能力和方法。向他出示了一些關于過度使用網絡的診斷標準,來訪者表示可以接受,通過對照自己記錄的時間表,他承認上網時間是多了一點。其母親非常配合,將她寫給兒子的信,拿了出來,我讓劉某盡可能帶著感情讀一遍,信中內容包含關切之意,劉某臉上出現受感動的表情。低著頭說"自己讓父母操心了"。

        第四次咨詢:(5月30日)

        目標:鞏固之前取得的效果,使來訪者徹底擺脫原有的不合理的信念及思維方式,認識到網絡對自己的危害;使來訪者學會理性的思維方式,學會與環(huán)境相適應的情緒和行為反應模式,從根本上清除病因,學會和家長交流、溝通;對于來訪者的父母,讓他們認識到孩子的年齡階段的需求,學會尊重和理解孩子,與孩子溝通、交流。

        過程:通過個體治療的會談,就其家庭作業(yè)做進一步的分析,通過蘇格拉底式辯論使來訪者徹底擺脫其不合理的信念,使其明白"每個人沒有權利必須得到周圍人士的贊賞",教會來訪者使用"黃金規(guī)則"去處理人際關系,幫助來訪者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式,學會用"希望"、"想要"代替"必須"、"應該"等,從而使來訪者在治療結束之后仍能用學到的東西應對生活中遇到的問題,并對出現新的、合理思維和行為進行及時的陽性強化,讓來訪者體驗到自己掌握命運的能力,提高自信心,減少他以后生活中出現情緒困擾和不良行為的傾向,以使其能更好地適應社會現實生活。通過來訪者和其母親的家庭治療,讓親子間的關系得以緩解,相互了解彼此的內心真實想法,明確溝通的重要性,尋找適合于自身家庭的交流模式,并不斷練習使用該交流方式,使之成為一種自然的溝通。

        布置治療作業(yè):讓來訪者收集自己在日常生活中對其他事情的看法,找出其中不合理的地方,對不合理信念進行分析,找出新的合理的信念,寫出自己獲得的新的情緒和行為,以及治療的收獲等,從而加深、鞏固新的合理的信念。

        第五次咨詢:(6月6號)

        目標:網絡行為矯正。與求助者共同討論和商定具體、可行的行為矯正方法過程:1、檢查家庭作業(yè),通過前幾次的咨詢來訪者對自己的網癮情況有了一定的'認識,自責自己太不自覺,逃了很多課,對之前的一些消極的信念也有些改變。順勢向他介紹了一些學習奮斗—成功的知識和榜樣,說明學習對人是多么的重要。他也很高興地給我講述自己當年中考時多么用功。2、討論行為矯正方法:1)避免去校外網吧,遠離無節(jié)制上網的環(huán)境。倘若實在有需要,如查閱學習資料、上交課程作業(yè)等,則直接到學校電子閱覽室。2)每次上網不得超過一個半小時。隨身攜帶小鬧鐘,并將鬧鐘的定時器調至一個半小時。如果超過規(guī)定的上網時間,耳邊則會響起刺耳的警示鈴聲和催促錄音。

        3)每天堅持約上幾個同學打籃球40分鐘。這種轉移能量法,不僅能減少求助者對網絡的依賴,改善與同學的關系,恢復正常社會功能,而且還有助于其逐漸克服自卑,提升自我效能感。4)早晚盥洗,每天堅持疊被子、收拾課桌,養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。5)每天堅持寫日記,記錄網絡使用行為,以及學習、身體鍛煉等其他活動,并進行自我評價。

        第六次咨詢:(6月12號)

        目標:鞏固提高來訪者的理性信念和行為模式,激勵學習動機。啟發(fā)來訪者發(fā)現自身優(yōu)勢,挖掘內在潛能。

        過程(1)詢問行為矯正方法執(zhí)行情況:求助者說,這星期以來,沒有去過網吧,只是周末到電子閱覽室,給高中朋友發(fā)了一封郵件。

        (2)引導求助者回憶上大學以來的成功經驗,越多越好,哪怕是很小的一次成功,以進一步喚起求助者對成功情緒的積極體驗。(3)對求助者的成功經歷和完成咨詢作業(yè)的情況給予熱情洋溢的肯定,并啟發(fā)和幫助求助者充分挖掘自身的優(yōu)點,建議其將這些優(yōu)點一一列舉出來,寫在便攜筆記本上,以便于隨時提醒自己,激勵自己。咨詢師還重點就求助者"不甘落后"的優(yōu)點,作了深入翔實的闡析,并對其進行積極的暗示,"其實你的心里一直有一股很強大的、向上的勁兒,只是被某個蓋子壓著了。只要掀開這一蓋子,你那股巨大的力量就發(fā)揮出來了",真誠、熱情地鼓勵求助者深入發(fā)掘自己的內在潛能,爭取最大限度的進步。

        4、咨詢效果評估

        (1)求助者癥狀的改善:不再沉迷于網絡,能夠按時上課、就寢。

        (2)輔導員的評價:人變精神了,很少逃課了。上課狀態(tài)有所改善,參加班集體活動的次數增多。聽室友反映,求助者愛干凈了很多,與同學之間的交往也增加了許多。

        (3)咨詢師的評估:咨詢結束后,求助者表情愉快,眼睛里閃爍著青春的光彩。一臉的微笑,盡管有些靦腆,但輕松、自信清晰可見,話語也多了,能夠與咨詢師對視了

        參考文獻:

        [1]錢銘怡.心理咨詢與心理治療.北京大學出版社,1999年第1版. [2]王登峰.臨床心理學.人民教育出版社,1999年9月第1版。

        [3]郭念峰主編.國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓教程.民族出版社,20xx年版.

        [4]中國就業(yè)培訓技術指導中心與中國心理衛(wèi)生協會組織編寫.《心理咨詢師》二級.20xx.民族出版社

        [5]嚴文華,做一名優(yōu)秀的心理咨詢師。華東師范大學出版社

        案例報告范文 篇6

        幼兒園大班個案分析:一個淘氣孩子的轉變

        一、案例現象

        楊帆小朋友胖嘟嘟的,十分可愛,可是他有一些習慣很不好.

        觀察一:晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時, 他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈觀察二:繪畫活動開始了,他趁教師不注意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就拍著桌子大聲叫我畫不來,當教師走近他時,他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑.

        觀察三:他的口語表達本領較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他答復一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚,有時直接說我不會.

        觀察四:自理本領特差,能夠說是飯來張口,衣來伸手,他媽媽對他是一點方法都沒有.

        二、案例分析

       、搴闷嫘暮軓.這時期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,并且,我們那里的積木他以前根本沒玩過,尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個明白,想個究竟,所以他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞.事實上,孩子所表現出的.惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為.

       、婕彝キh(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上頭還有一個姐姐,長他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會容許,使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格,以致,什么都不會,因為有人包辦了.

        三、措施與效果:

        不良的習慣,不是說一時就能改正的,我軟硬皆施,表揚和批評相結合,每一天對他吹耳邊風,睡午覺時,摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習慣.針對楊帆畫畫時的表現,我讓本領較強的幼兒坐在他的身邊,時常關心他,照顧他,還手把手的教他勾線,教他涂色.并與家長取得聯系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣.針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的答復,并時常找時機讓他在團體面前講述.另外,請家長平時用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動中,陪伴在他身邊,引導他描述周圍的景色、人們的活動,讓他復述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的提高.還有,午睡起床,讓他自我穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵的眼光看著他,向他豎起大拇指,此刻,穿衣服對他來說,已經很拿手了.

        此刻楊帆已有了可喜的提高.早上來園時很有禮貌地向教師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據教師的范畫進行勾線,還能經過想象進行添畫;有時還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事

        案例報告范文 篇7

        一、指導思想

        案例教學作為管理類課程一項很重要的研究方法,最主要功能在于為它的使用者(教師、學員、受訓對象、考生、實際工作者及其他感興趣的讀者)提供一個逼真的具體管理情景,能使他們得到鍛煉與提高自己獨立工作能力的機會,實際中人們往往只注意到它對個人的作用,而忽略了它對集體(小組或全班)的作用,案例能為學習集體提供一個共同的關注焦點,一個取長補短、互相啟發(fā)的機會,集思廣益,迫使學生去思考,達到提高學生綜合素質的目的。

        二、教學與考試安排

        把案例考核作為考核的重要組成部分,占總成績約35%左右。具體又分為二部分:一、管理學教材中選取3-5個案例安排隨堂案例討論;二、以4-5人小組集體共同尋找或編制當代著名的管理學案例,進行分析、討論,在期末集中4個學時的公開展示討論,要求做PPT,全員參與。

        三、評分細則

        (一)小組賦分

        對小組整體案例實行百分制,評按小組案例呈現整體賦分,評分標準結構:

        1、案例選材的經典性(15%)

        2、案例編制完整,能運用所學原理,進行透徹的.分析(40%)

        3、現場表現:口頭表達、小組成員配合程度。(20%)

        4、PPT制作的圖文并茂、漂亮大方。(10%)

        5、隨機應變能力,能清楚明了地回答老師、評委和同學的質疑提問。(10%)

        6、時間20分鐘。(5%)

        (二)個人等級及分值換算

        對每位同學的評價則采取等級制,按同學的綜合表現,及在案例教學中的貢獻分為:

        A+、A-、B+、B-、C等五個等級,本小組表現最優(yōu)異者A+,其百分制的分值為本小組案例綜合評分,其它等級依此累減,C為60分,最主要考查學生的團隊合作精神。

        四、評委及相關人員

        1、評委由每個小組推選1位態(tài)度公正、學習優(yōu)異的學生+任課老師,取平均分。

        2、計分員2-3人。

        3、學習委員最終算出案例報告會成績,并負責收集相關文件資料,如PPT、評分結果、案例現場影像資料收集與保存。

        **年制訂完善

        案例報告范文 篇8

        幼兒園安全法律法規(guī)案例

        案例一:

        一天中午,某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了,還有個別幼兒沒睡,這時,值班教師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒,待她回班后,發(fā)現一名幼兒頭部紅腫,問其原因,是剛才教師外出后,他在床上玩耍,不小心摔傷的,教師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡了覺,下午當家長接孩子時看到幼兒傷情,非常生氣,要求領導解決處理。

        案例二:

        某幼兒園大班中午午睡前,教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料,先進去的幾名幼兒在過道玩,一幼兒一不小心摔倒在地上,其他幼兒趕緊告訴當班老師,教師立即檢查,發(fā)現其沒有外傷,兩只胳膊也能動,幼兒自己也沒有異常反應,便安撫其入睡;交接班時,由于教師疏忽,未曾將情況交接給下午班的教師,幼兒起床時,下午班的教師發(fā)現該幼兒穿衣服時抬不起胳膊,教師翻開衣服發(fā)現右肩處紅腫,隨機將幼兒送醫(yī)務室,保健醫(yī)生檢查后,建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查,經檢查,該幼兒鎖骨骨折,之后,通知其父母,父母將幼兒領會,于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

        案例三:

        11月27日4歲的小女孩晶晶(化名),被陌生人從重慶市某幼兒園帶走,摧殘得渾身是傷。近日,記者從關方面獲悉,小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院,索賠精神損失費8萬余元及醫(yī)療費。據了解,今年5月24日下午5時許,晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時,卻接了個空。唐找到值班老師詢問,老師也一臉茫然。經老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢,才回憶起晶晶尚未放學時,就被一名自稱"叔叔"的男子接走。

        案例四:

        某幼兒園中班的小朋友正在操場開展戶外體育活動,張翼小朋友趁老師不注意,溜到活動場地旁邊的滑梯玩,不慎從未固定好的滑梯上摔下,并被傾倒的滑梯壓住,造成傷殘。該滑梯是幼兒園本學期新購的設施,上周發(fā)現滑道和滑梯平臺間出現斷裂,園方已在滑梯周圍上欄桿,并在旁邊和滑梯口出示“禁止攀玩”的警示牌,通知各班老師不能讓幼兒玩滑梯。

        案例五:

        幼兒園中班的小朋友進行分區(qū)活動,科學區(qū)的小朋友興高采烈地玩沉浮實驗,嘗試著將老師給出的各種材料放進水中。觀察其沉浮情況并用在給出的標記上打“V”的方式記錄自己的觀察結果。孩子們爭搶著,突然陳華小朋友被其中的一種實驗材料——一只生銹的鐵釘劃破了手,當班教師黃映急忙為他貼上止血貼。 事后,陳華的家長向幼兒園提出了索賠要求,理由是教師沒有及時帶孩子去醫(yī)院進行防破傷風處理,也沒有在離園時將真實情況告知家長,只是說孩子在自由活動時不小心攘破了皮,使得家長在詢問陳華得知具體情況后,不得不送孩子去醫(yī)院處理。為此,他們向幼兒園索賠醫(yī)療費和誤工費,還要求幼兒園對當班教師黃映進行行政處分。

        案例六:

        某幼兒園中班的`孩子正在午睡,值日老師柳陶由于感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所,但看不到老師,一直憋著不敢起來,后來實在憋不住了,只好自己急急忙忙從床上下來準備去廁所。結果由于匆忙,一下子從床上摔下,被窗邊的椅子碰破了頭,又由于憋尿太久后摔倒在地,造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲,立即起來,將江海送到醫(yī)院救治。

        案例七:

        某幼兒園急需一名保育員,經院長同意,接受了無證上崗、未接受過幼兒保育職業(yè)培訓的吳某擔任中1班的保育員。一天晚上,中1班班主任郭老師在寢室點燃蚊香用于驅蚊,交班時將此事告知了當晚值班的保育員吳某。誰知吳某單獨值班至半夜時,竟然離開寢室長達45分鐘。在此期間,蚊香將搭落在床沿邊的棉被引燃,火勢迅速向四周蔓延,引發(fā)火災,致使3名幼兒在火災中死亡,多名幼兒受重傷,釀成特大火災事故。

        事故發(fā)生后,明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同承擔賠償責任。但幼兒園認為自已不存在過錯,無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為,孩子是在幼兒園將人推倒致傷,是教師文珊監(jiān)管不力造成,應該由幼兒園負全責。

        案例報告范文 篇9

        案例簡介:

        20xx年7月12日,蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉讓合同書。該合同約定:蘇某自愿將xx幼兒園轉讓給蒙某使用;幼兒園現有裝修、設備,在蘇某收到蒙某的轉讓金后無償歸蒙某使用;幼兒園轉讓金為35000元,簽合同當日蒙某首付蘇某17500元的訂金,剩余的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問題作了約定。同日,蒙某向蘇某支付了17500元轉讓金。同年9月1日,xx縣教育局向蒙某核發(fā)了民辦學校辦學許可證,有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。余下的17500元轉讓金蒙某在約定的時間屆滿時未能支付。為此,蘇某曾找到xx縣府城鎮(zhèn)中心學校,要求學校協助其追回剩余的17500元轉讓金。余下的17500元轉讓金蒙某至今未付。

        后蘇某起訴至法院,一審法院判決“蒙某支付蘇某轉讓金17500元及利息(利息的計算:以17500元為基數,從20xx年9月11日起至本案生效判決規(guī)定的履行期限最后一日止,按中國人民銀行規(guī)定的同期貸款利率計付)。案件受理費279元,減半收取1 40元,由蒙某負擔!保赡巢环粚徟袥Q提起上訴,二審法院駁回上訴,維持原判。

        律師點評:

        上述案例為幼兒園轉讓合同糾紛,從蒙某的角度講,在轉讓幼兒園的過程中忽視了對于幼兒園資質等相關法規(guī)、規(guī)章的了解,雖然接手后縣教育局核發(fā)了許可證,但卻剛好說明在接手之前該幼兒園還未通過審批還未取得許可證,如果未能順利取得許可證,蒙某不能經營幼兒園必將帶來損失,由此可見,蒙某未充分考慮幼兒園轉讓涉及的各種風險。

        近幾年國務院和地方政府出臺了發(fā)展學前教育的法規(guī)、規(guī)章和扶持政策,鼓勵優(yōu)質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園,擴大辦園規(guī)模,增加優(yōu)質學前教育資源。支持街道、農村集體舉辦幼兒園。鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園,因此涉及幼兒園創(chuàng)辦、轉讓的糾紛呈現不斷增多的趨勢,那么在創(chuàng)辦或轉讓幼兒園的過程中應注意哪些方面?如何做到依法創(chuàng)辦和經營幼兒園呢?

        律師建議:

        在創(chuàng)辦或轉讓幼兒園的過程中,應注意如下幾個方面:

        1.幼兒園是否已取得相關資質?

        根據《幼兒園管理條例》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[20lO]41號)的規(guī)定,國家實行幼兒園登記注冊制度,未經登記注冊,任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

        城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。農村幼兒園的舉辦、停辦,由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊,并報縣人民政府教育行政部門備案。

        新舉辦的.幼兒園須取得辦園許可證,屬民辦非營利性的到民政部門登記,屬民辦營利性的依法到工商行政管理部門登記后方可開辦。

        未經登記注冊,擅自招收幼兒的,由教育行政部門視情節(jié)輕重,給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。

        2.幼兒園園合和設備是否符合標準?

        幼兒園用地、規(guī)劃、建設等是否符合相關主管部門的規(guī)定和要求。

        舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區(qū)域內。嚴禁在污染區(qū)和危險區(qū)內設置幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園合和設施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準。

        3.幼兒園的師資配備是否符合標準,是否均具有相關資格證? 幼兒園應當具有符合條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務和其他工作人員。

        幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任,并向幼兒園的登記注冊機關備案。

        幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員,由幼兒園園長聘任,也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

        在對上述事宜進行審查后,如為創(chuàng)辦幼兒園則應按法規(guī)和規(guī)章的標準進行幼兒園建設和經營管理,如為轉讓幼兒園則應在轉讓協議對涉及的事項進行詳細約定,如園合房屋是自有還是租賃以及期限等,特別是還要對不符合標準的事項要求轉讓方進行整改,并將整改結果 第 4 頁 共 9 頁

        與轉讓款項掛鉤,在完全達到標準后才付清轉讓款項并接手幼兒園。

        學前教育是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。同時,關系千千萬萬兒童的健康成長,關系千家萬戶的切身利益,關系國家和民族的未來。因此,無論是創(chuàng)辦還是轉讓幼兒園都應當嚴格按照國家法律、法規(guī)和地方規(guī)章等進行幼兒園規(guī)劃建設、經費投入和經營管理。

        案例報告范文 篇10

        案例描述:

        放學時郭X媽媽問我:誰是濤濤呀?我趕緊問:怎么啦,他已經回家了,有什么事呀?

        郭X媽媽說:他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X:有這么回事嗎?他想了想說:是的,下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經回家,而且我也沒親眼看到,只好說:那好吧,明天我問一下,然后答復你.第二天一早,濤濤上學來,我趕緊讓濤濤翻開文具盒,讓郭X看看有沒有他的鉛筆,結果沒有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的,他想了想又說不是的,是自己猜疑的我的心咯噔一下,語重心長的對郭X說:你這樣是不對的,平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼,下次不可以這樣,什么事情都要想清楚了再說,知道嗎?

        案例分析:

        濤濤是個比擬淘氣的一個孩子,會經常性地犯一些小錯誤,也會經常受到批評,孩子們就會不由自主的認為什么事情都有他的'份,就出現了本案例的情景,其實他也不是什么都不好,也有自己的閃光點.

        案例反思:

        有些孩子是頑皮淘氣,我們不能一味地指責批評他們,認為他們是公認的皮孩子.我們應該多開掘這些孩子的閃光點,及時地進行表揚,讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時,我感到欣慰的是,我沒有不問清楚事實,就武斷地指責濤濤,在以后的工作中,我們遇事一定要冷靜對待,給孩子一個公平的時機.

        案例報告范文 篇11

        幼兒園大班案例分析:不情愿的道歉

        情景表現:

        三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯,一個要從上頭滑下來,其中一個非要從下頭往上爬,另一個在滑梯下頭拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一狀況的我來不及制止,就見上頭的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來,腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上,細嫩的小臉上沁出血絲來……

        大班的教師恰巧過來了,看到這一情景,便大聲責罵“肇事者”:“濤濤,我就明白你最調皮,看你做的好事!焙⒆訃樀貌桓艺f話。教師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室,幾分鐘后,教師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”,“你們說說,剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭,濤濤囁嚅著把事情說了個大概,教師嘆了口氣,對濤濤說:“你看看,你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼!你想想,要是你被別的小朋友弄成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼。俊睗凉椭^說:“是。”教師說:“這就對了?鞂杂暾f‘對不起’!睗凉g著手,不說話。教師又要求說:“快向曉雨道歉,說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后,才不情愿地抬起頭對曉雨說:“對不起!睍杂昊卮鹫f:“沒關系。”教師看到自我的要求被執(zhí)行了,就溫和地對濤濤說:“以后不許再發(fā)生這樣的事情了,聽見了嗎?”濤濤點點頭!昂昧,去玩吧!”

        問題分析:

        這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的,使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的,然后讓他透過道歉來彌補過錯,取得對方的諒解。事情到此為止,沒有再深入下去。

        我認為教師調解就應一步一步地引導雙方幼兒說出自我的感受,在這一過程中,當事的幼兒有沒有真正明白自我的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的',因為他覺得自我是無意的,并且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下頭往上爬本身就是危險的,教師也就應禁止過,錯誤的造成是可預見的,既然出現這樣的狀況,教師就應就事論事,了解問題的實質,一分為二來處理,換言之,難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時,教師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育,讓幼兒以此為鑒,以絕后患。

        案例報告范文 篇12

        (一)產生背景:

        近年來,隨著本地區(qū)經濟的快速發(fā)展,外來人員子女的數量逐年攀升,他們的云涌而入,給我們的學校教育帶來了很大的沖擊,教師感受到了前所未有的壓力。我!巴饧⒆印钡谋壤殉^百分之四十,由于居住環(huán)境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性,使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。學校在轉化學生思想,規(guī)范養(yǎng)成教育及落實禮貌禮儀等方面都進行了有益的探索,取得了一些成效。學年內,結合課題研究,我們養(yǎng)成教育的著重點在于貧困生、學困生的扶助與轉化工作。

       。ǘ┌咐Y料:

        這是校園內真實而常見的一幕:學生午餐后,聽見幾位學生在向班主任老師匯報:“小a這天語文課上又不認真了,他寫字的速度實在太慢,課堂作業(yè)沒來得及完成”。再看班主任老師,并沒有當面批評這位男生,而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳邊輕輕地說了一句話,只見該同學慢慢地點了點頭,師生之間的默契可見一斑。小a同學是一個幾乎令所有老師都搖頭的孩子,就連家長都以前產生了放下的念頭,但我們的班主任和主要任課教師卻時刻關注著他,每一天都在為他創(chuàng)造機會,采取旁敲側擊,鼓勵為主的方式默默地關愛著他,班級同學也自愿成立幫困小組,陪伴他一齊進步。

       。ㄈ┚唧w做法:

        這樣的“外籍孩子”在我們每個班級中都有,被老師們稱為“學困生”,他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生,也是最令班主任

        老師頭疼的學生。另外,學校還有小部分的貧困生,有的甚至是“雙困生”。如何走近這些特殊的孩子,給予他們最真誠的幫忙和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。透過問卷調查和實地家訪,了解“外籍孩子”和學困生的現狀,分析其學習困難的原因,確定研究對象,研究教育教學對策,采取相應措施,加強轉化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動,參與面廣,活動開展正常、有序,中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實:

        1、樹立學習信心。

        我們平常所指的學困生,大致可分為兩類。一類是“絕對學困生”,另一類是“相對學困生”,即先天智力正常,但在其成長發(fā)展過程中因為外部因素的影響,沒有到達教學所規(guī)定的水平。在我校中插班生不少,且多數是“相對學困生”,大多因為缺少良好的學習環(huán)境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生,在他們身上幾乎看不到自信。學校從上而下,都十分關心他們,從黨支部、校行政到工會,都向學生伸出了援助之手,全體黨員分別與學校的貧困生“一幫一”結對,全體教師與“學困生”結對,從生活上、學習上雙管齊下,讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們干枯的心田,給他們帶來精神上的滿足,增強了他們的.自信心。

        2、激發(fā)學習興趣。

        興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了后進生的心扉,而要想改變他們的學習現狀,首先就要從激發(fā)學習興趣入手。在學科建設中,各科任教師起到了關鍵重要,他們立足各自的課堂實踐,給予學困生個性的關照。如教學中采用分層教學的模式,即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手,大膽嘗試,不斷反思,及時總結得失,始終以激發(fā)學困生的興趣為宗旨,充分調動他們學習的用心與主動性,促使他們全身心的投入到學習中去。

        3、開展學習輔導。

        在加強課堂建設,彌補學生之間小差異的同時,我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異,這是造成他們落后的最直接的原因。為此,學校要求教師進行對策研究,各主要學科根據摸底狀況,制定跟蹤計劃,開設興趣班活動。既有校級的學科興趣小組,也有年級組的活動小組。根據學科個性,結合學生實際,在每周安排各項活動,進行有針對性的學科輔導,此項工作得到所有老師的理解與支持,已經步入正軌。

        4、密切家校聯系。

        案例報告范文 篇13

        一、 案例選題

       。ㄒ唬┻x題范圍

        與財務會計、管理會計、成本管理、財務管理、審計、內部控制、企業(yè)風險管理、稅務(納稅)籌劃等領域相關的案例。

        不要寫與本專業(yè)離得太遠的題目,更不能寫與本專業(yè)無關的題目。

       。ǘ┌咐齺碓

        1、有分析價值的典型財經新聞事件(一般是針對具有“眼球效應“的案例進行分析,比如并購重組,財務舞弊等);

        2、自己的工作經歷、工作單位發(fā)生的真實事件。

        記。喊咐旧聿荒芴摌嫞膊荒茉O計,更不能是沒有發(fā)生過的事件。

        二、案例分析報告的寫作

        (一)案例分析的寫法

        進行案例分析(研究)前,一定要先學習案例分析的寫法,如閱讀《管理世界》等雜志上的案例研究論文,然后模仿其寫法。

        以下資料,可以作為案例分析報告的撰寫參考范本:

        李克穆,2006,《中國公司財務案例》(案例研究論文集),北京大學出版社。

        陳信元、朱紅軍,2007,《轉型經濟中的公司治理——基于中國上市公司的案例》,清華大學出版社。

        賀建剛、魏明海、劉峰,利益輸送、媒體監(jiān)督與公司治理:五糧液案例研究,《管理世界》2008年第10期。

        (二) 案例分析報告結構及要求

        摘要及關鍵詞:摘要不是報告的開頭,而是對報告主要分析問題、分析過程、結論以及報告意義的歸納與總結。摘要一般不超過200字。關鍵詞為3-5個。

        引言:在該部分,你需要介紹自己的分析背景及意義,即為什么選擇這個主題以及為什 1

        么選擇這個案例來研究該主題。

        理論基礎:案例分析是在一定的理論指導下進行的,在案例分析的開始,首先要選準一個分析視角(不要多主題、多視角,一個就夠),基于相關的理論,建立一個進行案例分析的邏輯框架。分析框架是案例描述和案例分析的指南。分析框架的建立,最好用邏輯框圖來表達。不要羅列“理論”,選一種最適合解釋你選用的案例故事的理論即可(理論綜述的目的也在此)。不要把不是理論的東西作為理論(比如,概念的定義、法律、制度、政策、中央領導講話等)!本節(jié)還需對與主題相關的文獻進行綜述,了解其他人在這一問題上已經得出什么樣的結論。案例的最終分析結果需要在前人的結論上有所突破,體現出一定的創(chuàng)新性。

        案例描述:有條理地如實講述案例故事,需要盡量簡潔。案例描述的內容必須真實(多用數據、圖表說話),但講什么,要經過精心選擇,要有針對性。案例描述過程中,不要夾敘(述)夾議,即不能將案例分析與案例描述混雜在一起!

        案例分析:運用前面提出的分析框架對案例進行分析。這是案例報告的重點,也是案例報告價值的體現,注意分析一定要和前面的理論相結合,不能是“信馬由韁”,即不能信口胡說一氣,更不能是“領導報告”、“工作總結”或“工作指南”之類的東西。作為案例分析,圖表和數據有利于使你的分析更為清楚。分析的語言盡量細節(jié)化,而不要太泛化。

        結論:不能簡單復述案例分析的內容,而應該是幾條明確的分析結論。這些結論應該體現出你的分析和前面文獻的差異,是整片報告創(chuàng)新性的直接體現。

        根據你的結論,你可以適當引申,提出一些政策建議。但注意政策建議和研究結論之間的直接相關性,而不要似乎正確,卻和你結論完全無關(比如很多學生提出的“加強投資者保護”,“加強政府監(jiān)管“等。當然,論文的`不足之處、今后的研究方向等,也可以在這里提及?梢赃M行案例的總結,概括分析的結論。

        三、案例分析資料的收集

        要多花功夫收集案例資料、文獻資料,資料的主要來源渠道包括:

        (一) 圖書館

        主要閱讀專業(yè)學術雜志,如《會計研究》、《經濟研究》、《管理世界》、《中國會計評論》、《審計研究》、《金融研究》等等,以及有關外文雜志;還可以上中山大學的電子圖書館。如果是網上的文章,還需注明網站名、時間。應該盡量減少網絡文章的數量。

        中文參考文獻應按漢語拼音順序排列;外文參考文獻置于中文參考文獻后,按羅馬字母順序排列。

       。ㄈ 公式、圖表及標點符號

        1、 公式應標以連續(xù)的數字 (1) 、 (2)等,這些數字應緊靠頁面右邊界。

        2、 正確使用數學運算符號。要用中文狀態(tài)下的運算符號,而不要用英文狀態(tài)下的運算符號。中文狀態(tài)下的加號為“+”、減號為“-”、乘號為“×”或“·”、除號為“÷”或“/”、等號為“=”。

        3、 圖、表應標以連續(xù)的阿拉伯數字和標題。 如“表1、表2”;“圖1、圖2”。圖、表的編號要在正文文字中出現,不能說“如(見)下(上)表(圖)”。

        4、 表要有名字,如“表1資產負債表”(不要寫成:“表1: 資產負債表”),要寫在表的上方,居中。表格中的數據要盡量簡潔美觀,比如小數點統(tǒng)一為兩位或四位,過長

        的數字采用比較大的單位等。圖也要有名字,如“圖1案例分析框架圖” ,要寫在圖的下方,居中。

        5、 全文的表要大小一致;圖也要盡可能一致(注:主要指圖表的寬度要一致)。同一個圖、表不能分布在兩頁。大的圖、表,可以橫排。豎排的表超過一頁的,要用續(xù)表的方式排版。

        6、 不能用掃描的圖、表;圖、表均不能用色彩;也不能直接將網頁復制到論文中。所有圖表,要自己制作。

        7、 正確使用標點符號。要用中文狀態(tài)下的標點符號,除英文參考文獻外,不要用英文狀態(tài)下的標點符號。英文狀態(tài)下的標點符號要細小些,很好辨別的。

        (四) 論文排版

        報告排版的字體、字號、行距、字距以版面清晰、容易辨識和閱讀為原則,一般可參照下面要求進行排版:報告標題建議采用小三號黑體,居中;節(jié)的題名建議采用四號宋體,加粗,左起空兩格;文章段落內容建議采用小四號宋體。報告整體采用“單倍行距”排版,雙面打印。

        四、案例分析報告中需要避免的問題

        1、報告抄襲;

        2、報告中大段引用別人的論文或報告;

        3、從網上下載資料后,胡亂拼湊的報告;

        4、請“槍手”做報告;

        5、報告不符合格式要求;

        6、標點符號、數學運算符號錯誤、圖表不規(guī)范;

        7、口語化嚴重、報告有明顯的粵語痕跡。

        8、案例報告中充滿數據和圖表,但缺乏深入的分析;

        9、案例分析泛泛而談,流于表面。

        六、字數要求:

        報告字數不超過一萬字。

        案例報告范文 篇14

        一、現代企業(yè)會計審計制度的主要問題

        需要承認,會計審計制度在現代企業(yè)建設中發(fā)揮了不小的作用,對于企業(yè)的預期運轉和規(guī)劃方向都提供了足夠的保障,也保證了成本的節(jié)約和效益的提升。但是在發(fā)展過程中,還是有一些需要完善提高的地方,來保證企業(yè)的會計審計制度能夠發(fā)揮更好的效應。

       。ㄒ唬⿻媽徲嫻ぷ鞯莫毩⑿Ч缓

        有一部分企業(yè)還沒有獨立的審計機構和固定的制度,往往是不加審計或者臨時性的進行;而更多的情況是會計審計制度自身由管理層直接管理,親自進行活動,固然有其執(zhí)行力增強的優(yōu)勢。但是對于會計和審計工作的獨立性則是一個不小的削弱。審計工作是對于企業(yè)財務工作的一個防護底線,因而保證不受到特別的干預是其發(fā)揮作用的一大前提。如果獨立性不夠,在受到管理層直接領導的同時需要對他們的管理行為進行監(jiān)督,公正性和信服力都會受到一定的削弱。

        (二)會計審計工作的系統(tǒng)配合環(huán)境不好

        會計審計工作的本身是保障財務工作的發(fā)揮而存在的,但就現實工作情況而言,審計工作一直以來執(zhí)著于會計賬目,而核對賬目的方式也比較的傳統(tǒng),對于責任風險和問責機制方面一般而言沒有什么系統(tǒng)的合作。往往審計出現問題,然后在改動和追責方面遲遲沒有動靜,對于會計記錄也是照樣執(zhí)行,更沒有及時的針對相應作出的決定進行及時的修正。會計和審計發(fā)揮作用不應該僅僅是孤立的,發(fā)現問題只是最初的一環(huán),而與之銜接的分析問題、解決問題的措施沒有相應的跟上,則會必然的導致遲緩和滯后的情況。審計工作是對于風險評估的再判斷,如果沒有及時的手段進行規(guī)避,只是為審計而審計,則必然的發(fā)揮不了什么作用。

       。ㄈ⿻媽徲嬋藛T自身的`素質問題

        由于企業(yè)擴張速度比較快,往往招收人員方面也沒有過多的限制,一方面刺激了企業(yè)的發(fā)展也滿足了本身的需求,另一方面,由于專業(yè)素質和業(yè)務能力的不過關,也造成了不小的隱患。任何制度、規(guī)劃和工作,最終都是要落實在人的身上的,人的執(zhí)行方面不能過關,那么前者往往就不能很好地發(fā)揮作用。一般而言,能夠滿足需要的會計審計人員都有一定的經濟管理知識,但是本身的實踐能力則需要一定時間來進行消化。另外,做好審計工作由于需要對于會計記錄進行綜合評估,因此除了相應的財務知識之外,對于管理、風險評估、相關法律以及計算機統(tǒng)計應用等方面都應該有一定的涉獵。而大部分會計和審計從業(yè)人員在綜合水準方面并沒有過硬的實力,審計賬目尚可以應對,面對綜合分析往往力不從心。

        二、對會計審計制度的改善建議

       。ㄒ唬┚S護會計審計工作的獨立運行

        會計審計制度是企業(yè)自我控制的重要機制之一,對于內部管理而言處于一個重要的地位。因此需要發(fā)揮作用應當處于一個比較獨立的地位,以避免無關因素的干擾;對于會計行為應當保證監(jiān)督和獨立性,避免出現會計記錄用來敷衍的狀況,以保證其客觀性和權威性。從機構結構方面設置,可以考慮將會計審計機構掛在董事會之下,作為其直屬部門。以避免受到管理機構的無端干預,也能夠進一步加強其權威性,保證相應機能的正常發(fā)揮。

        (二)合理完善內部會計審計的配套機制,保證運行環(huán)境的寬松和效率

        現階段會計審計方法上面就存在一些問題,針對企業(yè)風險規(guī)避的需求,也需要改變以往僅僅針對賬目的方式,建立風險基礎審計方式,以保證全面綜合的評估功效。從自身結構方面進行完善和進步,以提高工作效率和水平。同時,需要將會計和審計工作真正的和責任制度聯系起來,保證及時的問責追責,將審計的結果作為調節(jié)和整頓的依據,以保證整體控制的順利和科學性。通過及時的審查和調整,能夠迅速的從發(fā)現到解決問題,做好企業(yè)的風險規(guī)避工作。信息技術的運用也是加強會計審計工作的一個種地,計算機數據化處理相對于人工處理有更加便捷迅速的優(yōu)勢,而統(tǒng)計和評估方面新技術的運用也會進一步解放人力資源,保證能夠恰如其分的應用。

        (三)加強會計審計人員的選拔和培訓,提高人員素質,加強人事管理

        針對人員素質上的問題,首先是在選拔方面,盡量的避免完全不懂行的員工進入,然后考察應該也不僅限于經濟管理方面,盡量的從綜合素質比較高的人員中進行選拔和擢升,保證會計審計工作的人員能力限制。對于已有工作經驗的員工,則是應該全面的培養(yǎng)和強化其素質,通過培訓和交流學習,提高員工在整體上的操作水平,盡量的保證會計人員能夠獨立的完成任務,審計人員能夠獨立的進行審核。此外,對于會計審計人員在紀律上的約束應當嚴明,在管理方面需要對他們保持足夠的壓力和監(jiān)督,盡量的避免員工出現舞弊謀私的現象。

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